小学不同年段教学目标设定(合理设计小学低年级课程)

作者:熊丙奇4月21日,教育部召开发布会,介绍《义务教育课程方案和课程标准》修订情况修订后的义务教育课程着重加强学段衔接,在幼小衔接方面,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计,今天小编就来说说关于小学不同年段教学目标设定?下面更多详细答案一起来看看吧!

小学不同年段教学目标设定(合理设计小学低年级课程)

小学不同年段教学目标设定

作者:熊丙奇

4月21日,教育部召开发布会,介绍《义务教育课程方案和课程标准》修订情况。修订后的义务教育课程着重加强学段衔接,在幼小衔接方面,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

幼小科学衔接,对于幼儿园去小学化,关注孩子身心健康发展极为重要。小学不坚持“零起点”教学,赶进度、提高教学难度,这是导致幼儿园阶段对孩子进行拼音、识字、数学等小学化知识教育的重要原因。因此,合理设计小学一至二年级课程很重要,而更重要的是,要按课程标准,督促各小学不得进行提前教学、超前教学。

针对幼儿园小学化问题,我国教育部门已经三令五申,规定不得对6岁以下的幼儿进行小学学科知识教育。然而,具体落实情况不尽如人意。以前,人们质疑校外早教培训机构开设“学前班”,迫使幼儿园不得不进行小学化教学。去年推进的“双减”措施,已明确规定不得开展面向学龄前儿童的线上培训,严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类(含外语)培训。这也就叫停了校外学前教育培训机构的小学化学科知识培训。在此背景下,幼儿园仍开展小学化教育,就将更深层次的问题暴露出来了。

首先是不少地方的小学并不坚持“零起点”教学,没有事先学过小学知识的学生很难跟上。为了让孩子能顺利完成“幼小衔接”,幼儿园在家长的要求下,也就心照不宣地开展小学知识教育。

其次,对于幼小科学衔接,缺乏“一盘棋”系统课程建设规划。幼儿园如果完全不上小学知识,该给孩子哪些教育?小学面对完全没有“知识基础”的学生,该怎么开展一二年级的教学?要真正做到幼儿园去小学化,就必须按照学龄前儿童的身心特点,设计幼儿园游戏课程、活动课程,重视儿童的生活教育、生命教育,培养其良好的习惯。与此同时,还需要推进小学低年级教学的“幼儿园化”,应采取活动化、生活化、游戏化的方式给孩子进行小学知识教育,让孩子逐渐适应小学的学习节奏。此次课程标准修订,就力图解决这一问题。

落实课程方案和标准,一方面需要坚持依法治教,督促各学校按课程要求开展教学;另一方面则需要扭转学校、老师和家长的功利观念。我国出台的中小学生“减负”措施,早就要求小学一二年级不布置书面家庭作业,不进行期末考试,义务教育阶段的考试成绩按等第评分,不公布考试排名。

这次修订的课程标准,还提出“科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级”;“将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来”,要确保学校开齐开足这些课程,不挤占这些课程的课时,也需要推进依法治教与改革教育评价体系两手抓。(熊丙奇)

来源: 光明网-时评频道

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