三下小数的初步认识备课（三年级下册数学小数的初步认识）

《小数的初步认识》教学设计

【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级下册第88、89页内容。

【教学目标】

1.借助生活和知识经验，结合具体情境认识小数，引导学生自主探究以元为单位、以米为单

位的小数的实际含义。

2.感悟分母是10、100的分数可以用一位小数、两位小数表示。

3.渗透类推的学习方法，并培养学生解决简单实际问题的能力。

【教学重点】 结合具体情境初步认识小数。

【教学难点】 结合具体情境理解小数的含义。

【教学过程】

一、创设情境，生成问题

以学生身边熟悉的抢红包游戏，当中的小数引入课题。

【设计意图：以学生身边最常见的价格引入，唤醒学生已有的生活经验。】

二、 探索交流，解决问题

(一)初步认识小数

(1)认识小数点。

(2)试读、练读小数。

【设计意图：此环节开放式的让学生谈、讲，初步了解小数。】

(二)深入探究小数

1.探究以元为单位的小数含义

①认识一位小数。

结合老师的提示，想一想，说一说。

1 元=10角，就相当于把1元平均分成了10份，1角就是这1元的

,所以用

元来

表示c

明确

元和0.1元的关系。

迁移类推：4角，0.9元的表示方法。

②认识两位小数。

结合课件，明确：1分是1元的

,所以用

元表示，得出1

迁移类推：5分、13分，98分的表示方法。

③小结：通过刚才的研究，我们进一步体会到分数与小数之间的联系。并且同学们能从几角

的表示方法，推想到了几分可以这样表示，这种方法在数学上叫做类推。

【设计意图：此环节借助学生元角分的已有知识经验，课件动态演示，唤起学生对分数的 记忆，学生初步感悟到小数是分数的另一种表现形式。并适时渗透类推的学习方法，为下一步

的学生自主探究奠定了基础。】

2.自主探究以米为单位的小数含义

①引入。课件显示由1元变为变成米尺的动态过程。

②独立探究。

③交流汇报。

④小结。再次用到类推的方法。

【设计意图：此环节放手让学生根据刚才的研究经验，运用类推的方法，自主探究以米为

单位的一、两位小数的含义。再次让学生体验到类推的方法。】

3.总结规律

引导学生观察、汇报、归纳出：分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可

以写成两位小数。

4.内化联系

在长方形当中平均分成10份，3份表示3/10,0.3,那如果是正方形，平行四边形，圆形呢? 师总结：虽然它们的单位不同，图形也不同，但都是把一个“1”平均分成10份，表示了其中

的3份，所以都可以用3/10,0.3表示。从某种程度上来说，分数就是小数，理解小数的含义，

就要从分数含义入手。(板书分数)

【设计意图：此环节进一步沟通了分数与小数的紧密联系，让学生深刻明白十分之几可以

用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。】

三、 巩固应用，内化提升

1.分 层 练 习

用小数表示儿童各阶段的身高(出示相应阶段的图片和米尺)。

2.抽象提升

尺子动态变成数线。

【设计意图：此环节设计了活泼而有趣的练习，学生极有兴致地运用知识解决生活中的问 题。从尺子到数线的渐变过程，学生从中经历、思考、抽象，丰富自然数与小数的关系，培养

学生抽象思维能力，进一步发展学生的数感。】

四、回顾整理，课外延伸

回顾，今天我们经历了一个怎样的学习过程?

老师，走到这儿了，点个赞,给个关注吧。欢迎再来。

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