深度学习提升语文素养（语文学习碎片化）

一学期的期末考试结束，发现很多学生的语文成绩不是很理想，老师反映他们平时语文学习的时间用得比较多，看起来也比较勤奋，可是成绩和付出并没有成正比，这是怎么回事儿呢？

这样的情况确实应该好好地反思一下自己，好好去总结一下。

其实，现在很多学生存在的语文学习状态是一种不会学习、一种碎片化的学习方式。

首先，说说孩子们这个语文学习的状态，字词、句子、某个知识点，总是这样分裂地去学，不会整合。比如：学习一首描写春天的古诗，学完这首春天的诗，我们要回顾一下我们学过的所有描写春天景物的古诗，去适当拓展一下关于描写春天的著名诗句。

因为考试的时候，都是一种整合性的题目，比如：请你选出不是描写春天景物的诗……

再比如上面图片中的12题，让孩子们找出下列带“月”的诗词句中，没有表达思念之情的一项是（ ）？那么4个选项中，分别选是自四首诗词，其中C选项“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这里的明月没有思乡的含义。

所以说单单背诗句是不够的，要理解诗的含义，还要挖得深一些，了解这首诗的写作背景，关于诗人介绍和一些经历等等。

举完了例子就来说一说，孩子们的语文学习应该怎样整合在一起来做。

一、字词的学习

语文学习要整合的这件事，并不是到小学高年级或初中时再去做的，在小学低年级就可以开始了。

比如字词的学习，当学生学习一个生字时，关注它的特点，观察它的偏旁、是否是形声字等。

学习几个字，不如说是学习一组字。 生字的构造、组成，都有迹可循。比如一年级的小学生学习月字旁的生字，那月字旁的生字多数和身体部位有关，他就会。学习到脑袋，脸蛋，脖子，胳膊，肚子，腹部，手臂，大腿，脚丫等等。

上面说的是生字的学习，下面再说说词语，如果孩子们想学透一个词语，这个词语拿出来，也要具备举一反三的能力，不仅会读这个词，明白它的含义，还会运用它去说话、造句子。

除此之外，还要找找这个词的同义词、反义词，做到灵学活用，在分别造句子。

二、知识点积累

我们的语文学习离不开诸多知识点的积累，在知识点的学习过程中，也要具备举一反三的能力。

比如在课文的学习中，学习作者的写作手法，了解首尾呼应的好处，只有透彻分析，真正了解运用的好处，同学们在今后写作文的时候，也可以运用首尾呼应这种写法，学以致用，能使你学的内容特别深刻。

说到这里，大家是不是觉得其实很多知识点都是相通的，把要学的知识学透，而不是通过大量刷题去总结方法，这样的话会本末倒置。

所以重点就是学生在课上认真听老师分析课文，课前进行课文预习，课后做好一课一练来巩固练习，只有这三步走，结合在一起，才能让你的语文学习变得高效起来。

三、阅读与写作

语文卷面分值比较高的是阅读和写作，尤其到了初中以后，阅读的分值和作文的分值都会大幅度提高。

其实阅读和写作正是相反的两种题型，它们之间存在着紧密的联系。阅读是给我们一篇文章，让我们去分析、思考、总结；而写作呢，是运用我们学到的一些写作手法、修辞……还有结合自己或他人经历的事件，把它整合在一起，形成一篇文章。

所以在这一部分，杜du老师建议同学们以语文教材为主，尤其是精讲课文，那么精讲课文一定要认真去学习，不仅学习课文的内容，最主要的是学习作者写作的手法，为什么他这篇文章能选入到语文教材里，他的写作有什么过人之处？每一段落是怎样进行的？从整体把握一下文章的中心思想，以及对我们的启示，学习才算透彻啊！

好了，今天就和大家分享到这里，关于语文的整合学习，还要建议孩子们学完一篇课文可以去做群文阅读，就是精学一篇课文，能够举一反三去做类似的文章。

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