家长该怎么协助孩子走出厌学困境（家有厌学娃运用）

那天和邻居坐在一起聊天，谈起来她家的孩子，她就发起愁来。孩子已经上六年级了，她说：“孩子不知道为什么总说不想上学，你说这六年级要考初中，不得紧张起来吗？现在一回家作业也不做，就知道玩。前几天孩子还和我闹脾气！到底是什么原因呢？”据了解，邻居家的孩子之前学习状态挺好的。近段时间，老师还对她说，孩子上课总是不专心，做作业也不认真，有点厌学，还让邻居多加注意。

不少的孩子都会产生厌学的心理，对学习没兴趣，觉得学习没有意思。并且现在越来越多的学生从不喜欢学习发展到讨厌学习，然后不想上学最后到不去上学，不管父母如何教育，老师如何开导，孩子还是没有办法激发出学习的动力。家长就需要耐心听一听孩子的内心想法，给孩子更多的关注，缓解孩子的心理压力，重新激起孩子学习的积极性。

孩子出现厌学的心理是各方面共同作用的结果。除了自身的原因外，孩子还可能因为父母、老师而产生厌学心理。有时候可能会因为一句话或者一种行为就失去对学习的兴趣。具体有以下原因：

1、父母忽视孩子感受，只关心成绩

父母有着“望子成龙，望女成凤”的心态，希望自己的孩子能够有好的成绩，赢在起跑线上，但是孩子有时候却承受着很大的压力，家长却看不见。放学后，孩子经常听见的一句话就是“别磨磨蹭蹭的，写作业去，写不完不准玩！”让孩子觉得自己完全没有自由，成为了写字机器。当自己的成绩没有别人好的时候，家长就开始拿别人家的孩子与自己比。上学之余，还要报各种兴趣班，还不是孩子喜欢的。

父母如此为孩子紧张，孩子的内心却是：

“天天一放学让我写作业，在边上一会儿说我写的慢，一会儿又说我写的不对，真是太烦人了！”

“每次考试成绩下来，只关注我成绩考了多少，却不问问我心里怎么想。”

“考的就算再好，还总是不满意，总觉得我还不够努力。”

孩子感觉到的是家长给自己的压力，以及对自己成绩的关注，对自己却毫不关心，进而会产生焦虑感。孩子没有了和父母的情感交流，当爱缺失之后，便会丧失学习的动力。

2、孩子对自己没有信心

学生的学业负担很重，学习压力随着社会的发展不断增加。在学习的过程中，感受的到更多的是痛苦，觉得自己已经付出了很大的努力，却总是没有起色，总是落后于他人，便会对自我产生怀疑，体会不到努力学习的成就感。

有些学生觉得父母期待较高，而自己又无法做到的时候，心中的挫败感和内疚感就会增加。时间长了还会更加糟糕，学习成绩也会跟不上。

明明一直以来都是年级第一，在升学之后，几次考试屡屡失利，然后就变得很惭愧，变得开始怀疑自己，觉得自己不如别人。家长对他说：“只要努力，还是会考好的！”孩子心里觉得家长虽然是鼓励，但是更多的是对于结果的重视，心里的压力又增加了。最后还是考不好，就不想再去上学了。

孩子出现这种厌学心理，家长想要激发孩子的学习动力不妨了解一下“霍桑效应”。

霍桑效应来源于霍桑实验，在美国芝加哥郊外有一个制造电话交换机的霍桑工厂，有着较为完善的设施与福利保障，但是工人还是很愤愤不平，生产状况也不理想。在之后心理学专家对其进行了一项实验，在两年时间中，专家找工人个别谈话两万余人次，在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这样的谈话实验收到了意料之外的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。大家也把这种现象称为“霍桑效应”。

霍桑效应启发我们，在孩子教育中，家长善于运用“关注”的作用，激活孩子沉淀在内心的积极因素。给予孩子更多的倾听和宣泄的机会，才能够使孩子爆发出学习的动力和生命的活力。最重要的是家长给孩子足够的关注，而不是一味运用外部的物质激励，孩子真正需要的是能够表达自己的内心想法，进而获得学习的动力。

三、如何运用“霍桑效应”，激发孩子的学习动力？

成长中，孩子最想要的是能够被家长关注，关心，能够让家长听一听自己内心的想法，因此家长在教育孩子的过程中，不要只是说教，而是要换成倾听者的角色，行动起来，满足孩子的情感需求，进而激发孩子的学习动力。

1、倾听孩子的烦恼

在心理学里面，有一个词叫做共情，其实反映对方的情绪情感，你能够理解和体会到对方的感受，甚至帮助孩子说出他此时此刻的感受。这个时候，孩子就会觉得，他的内心被父母理解到了。

在倾听的过程中，让孩子觉得自己的感受被重视，被关注，被理解，然后产生共情。孩子对于父母的感情也会不断加深，然后得到心理的宣泄。家长可以在空闲时间专门让孩子说一说自己的心里话，然后可以给孩子做出评价或者建议。较好的倾听方式，首先是对孩子说的话耐心地进行倾听，时不时回应一下孩子。然后就是体会孩子想要表达的情感，说出自己对孩子的体会，表明自己是能够体会他的感受的，最后可以从孩子的角度表明自己的观点，或者和孩子一起商量对策。

比如，有一天孩子不想上学，是因为上的第一节课是语文课，语文老师让背书，并且还要默写，老师还特别严厉，孩子想要逃避。此时家长如果去批评孩子，可能会让孩子更加讨厌语文课，进而更不想去上学。如果家长能够理解孩子的这种情绪，不妨对孩子说一说其他科目的美好，然后把对其他科目的喜欢进行放大来抵消掉对于语文课的抵触，孩子就能够更乐意去上学。

2、给予孩子更多的关注

马斯洛指出：每个人都有得到他人关心、关注、赞许、接受的情感需求，尤其是对于孩子来说，他们从婴儿时期开始，就天然的需要大家足够多的关注度，但由于年龄、认知、自我意识等因素的影响，他们无法直接表达出自己所需要的心理需求，于是只能通过某种情绪或者某种行为进行表达。

当孩子感受过关注之后，会对自己产生暗示，认为有人在关注自己，一定要更优秀才行。电视节目《变形计》就与霍桑效应有一定的关系。一些被认为不听话的城市孩子，与年龄相仿的农村孩子互换身份成长。叛逆的孩子在摄像机前刚开始十分顽皮，但一段时间之后，逐渐变得听话了很多，与父母的交流也更加顺利。这些孩子改掉坏毛病，并不是只有环境的影响，而是他们备受“关注”，他们要证明自己，证明自己是优秀的。

在生活中，家长除了关注孩子的成绩之外，其实更多的是要关注孩子。每个孩子都渴望被关注，当他们被关注的时候，得到了情感上的满足，才会有更好的发展。

3、与孩子一起制定学习规划

孩子对于学习不感兴趣，可能是由于过多的学业压力。家长不妨尝试去减轻孩子的负担，帮助孩子一起制定较为合适的学习规划。首先是时间规划，每天在上完课之后，什么时间是做作业的时间，什么时间是玩耍时间，然后每周什么时间还可以去上一个兴趣班。其次，可以进行学习科目的规划，把学的好的科目和学习较为稳定或差的科目都列出来，然后稳定的科目可以保持这样的分数，较差的科目可以想办法多给点时间进行提高，可以每次有一点小进步，家长不要给孩子过多的压力。最后，家长监督孩子完成计划，然后再根据实际情况进行调整。这样制定计划，能够让孩子在完成计划的时候增强自信心，也能够有效缓解孩子的心理压力。

孩子成长中，需要的更多的是父母对于自己内心世界的关注。父母给予孩子一些时间，听听他的内心声音，孩子的烦恼就会减少很多。在学习方面也是如此，家长不妨给孩子多点关注，激发孩子的学习动力。

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