初中化学实验教学设计方案（初中化学复习课）

【案例1】冶铁原理的追踪探究

教师在执教《铁的轮回》第五章复习课时，对教材实验进行了改进，装置如图1所示。

教师演示：

①注入一氧化碳排尽空气，夹紧气球上的止水夹。

②用酒精灯加热浅V型玻璃管，待装置中红棕色固体变为黑色时停止加热。

③待装置冷却，用装有澄清石灰水的注射器吸取装置中的气体，振荡，变浑浊，证明产生了二氧化碳。

④固体产物验证，用磁铁吸引浅V型玻璃管内的黑色固体，发现能被磁铁吸引，产物可能是铁。

⑤进一步验证，取样于试管中，加入约5 mL稀盐酸，同时取少量铁粉于另一试管中，加入约5 mL稀盐酸，对比观察，发现铁粉中有气泡冒出，产物中没有气泡，证明产物不是铁。

师生活动：

①对比教材实验（酒精灯替换了酒精喷灯），分析没有得到铁的可能原因。

②资料收集，证据推理。

③分析探讨，加深认识。

教材实验对操作的要求较高，如酒精喷灯的使用、尾气的处理等，稍有不慎，就可能导致酒精喷灯熄灭，或者CO燃烧引起爆炸。该条件下产物为铁粉，因此学生对产物验证方法的理解不够深刻，经常认为只要能被磁铁吸引，即是铁粉，没有必要再用稀盐酸做进一步的验证。复习课中这个实验的改进，操作简便，安全性高，绿色环保，既重温了实验中的关键操作，又用加热温度在400∽500℃的酒精灯代替酒精喷灯，制得“非目标产物”Fe3O4。在对产物的验证中，学生发现Fe3O4也是有磁性的，也能被磁铁吸引，加深了对检验产物铁的方法的理解（为了增强趣味性，在进一步验证固体产物的环节，也可以将铁粉和产物粉末分别撒在酒精灯火焰上，铁粉星光点点，产物粉末无变化）。同时，学生体会到在不同条件下，物质之间的反应可能产生不同的物质，理解了用CO冶铁的条件应写“高温”而不是“加热”。

【案例2】金属的专题复习教学片段

展示设问：易拉罐的材质是什么？提供样品A和样品B，样品A取自椰树牌椰汁易拉罐，样品B取自可口可乐易拉罐。

猜想假设：学生认为可能是铝、铁、锌、镁……

设计实验：如何确定样品是哪种金属？（学生兴趣盎然，启动思考）

合作探究：用磁铁吸，样品A能被吸起（可能含铁）；再取两片样品A，打磨后分别放入稀硫酸和硫酸铜溶液中，放入稀硫酸中的表面有气泡产生，放入硫酸铜溶液中的表面产生了红色物质。

方法延伸：给出资料：溶液中Fe2 可以与铁氰化钾K3［Fe（CN）6］反应，产生蓝色沉淀。

……

追本溯源：铁是如何得到的？工业冶铁的原料、原理、设备是什么？

拓展视野：铝的冶炼。

铁具备极好的生活基础，围绕铁的实验设计整合了金属的冶炼、金属的化学性质（金属与酸和某些盐溶液的置换、金属的活动性、金属的氧化）等核心知识。让学生在已经掌握一定化学理论的基础上，进行分析、设计、动手操作、合作探究，使课堂活跃、灵动，不再枯燥乏味，对提高学生的综合能力有着重要的影响。

文/邸凤刚