课堂管理的基本原则和方法（课堂管理和纪律的区别）

课堂管理不是纪律;他们也不是同义词。

在教育领域被误用最多的词就是“课堂管理”，很多教育工作者错误地把课堂管理和纪律混淆在一起。当然，课堂上经常会出现行为问题，特别是在缺乏管理计划的课堂上。

课堂管理和课堂纪律有很大区别。课堂管理是组织。纪律是行为管理。当出现纪律问题时，你管理的是行为，并不是课堂。课堂管理的内容与纪律无关，他强调的是组织性和一致性。

1. 课堂管理是关于学生如何学习的
2. 程序用来确保学生学习的有效性并获得成功
3. 课堂管理计划包含程序

1. 纪律是关于学生如何表现的
2. 规章用来限制学生的行为
3. 纪律计划包含规章

分不清它们的区别往往导致部分教师在课堂上遇到问题。有超过80%的课堂行为问题其实是与纪律无关的，知识缺乏相应的程序而已。那些和不当课堂行为作斗争的教师经常会花费大量的时间试图找出解决办法；相反，高效能教师懂得先发制人，通过有效的课堂管理在问题出现之前就将它们化解开了。

课堂上最大的问题并不是纪律，而是程序

监控和改正程序笔制定严格的纪律更容易、更有效

纪律关注学生的行为表现

规章用来限制人的行为

尽管规章必不可少，但这会造成对立关系

当有人破坏规章，就会带来不良后果

理想状态下，规章是指导方针，而不是一成不变的信条

低效能教师用纪律来控制学生的每一个动作

高效能教师教会学生如何对合理的程序负责

程序则关注学生应该如何做

纪律有奖惩

而程序没有奖惩

在学生们没有学习程序是时，他们在课堂上的小动作会被误认为是“纪

律问题”。实际上，学生们只有在明白正确程序是什么时才能对他们的行

为负质。因此，课堂运行有序的高效能教师都有一套课堂管理计划，他们

讲授程序并使之变成惯例让学生自觉遵守。

纪律虽然必要，但结果不一定会促进学生的学习。它只是暂时阳止异常行为发生，更多情况下只是强制学生顺从。虽然很多教师本意并不想强制学生，但由于缺之课堂管理计划而不得不出此下策。学生受到强制的同时也就被剥夺了成长和学会负责任的机会。当学生学会为自己的行为负责时，他们将经身受益。用程序来组织课堂能使各种学习活动轻松顾利地进行。

学生们在了解教师对他们的期望后也会朝此方向努力。

体运动团队有管理者，公属有管理员，商店有经理，他们都有相同 的责任：

1．使组织顺畅运行，使组织中的入和物成为相互协作的整体。

2．有结果产出一一原得比赛，提供服另或造利润。

这与课堂管理的道理相似：

组织学生们以使课堂作为一个协作整体顺利运行。

以学生学习进步和培养学生的技能和习作为结果。

以程序为基础建立一个有效管理的课堂是每一个带新班的教师的首要

任务。好的课堂管理不是偶然的，教师必须做好课堂管理计划