如何快速使用说文解字（山寨版说文解字）

为了让孩子能够掌握形声字的各种特点，我专门为四年级以上的小学生与初中生设计了一种学习方案：即要求他们把三、四、五、六年级的小学语文课本后面附带的生字表（不管是一类字还是二类字）全部按照下面的要求自行操作一遍，今天小编就来说说关于如何快速使用说文解字?下面更多详细答案一起来看看吧!

如何快速使用说文解字

为了让孩子能够掌握形声字的各种特点，我专门为四年级以上的小学生与初中生设计了一种学习方案：即要求他们把三、四、五、六年级的小学语文课本后面附带的生字表（不管是一类字还是二类字）全部按照下面的要求自行操作一遍。

比如：

“抱 读音bào

左形义：与手的动作有关

右形声：bao，ao 韵

本义：用胳膊形成圈、搂的动作。（与搂的区别在于抱的对象一般要悬空。）

组词：搂抱，抱病，抱负。

形声链接：花苞、包袱、吃饱、刨冰、冰雹、火炮、跑步。”

其中的组词一项、必须要求两个以上不同含义的词语。形声链接这一项除开必须用含有形声字的单词或者短语以外，涉及的词语越多越好；此时一般不允许孤零零的形声字单独出现，因为同一组形声字之间的读音不尽相同、只有将其组词以后我们才能判断孩子们是否理解了此字的确切含义。

以包这个形声边为例，形声链接中涉及的形声字在韵母相同的情况下（ao）、其声母具有p与b两种存在形式。而这种声母不同、韵母与形声边相同的情况，是不可能通过现存各种字典的检索系统查得的；这里也不可能存在什么标准答案，她只能依靠孩子们的思考与联想能力获得。天长日久之后，亦只能增强他们的发散性思考能力。所以，每当孩子们可以通过自己的联想能力找出来这种韵母相同而声母不同的情况时，我都会进行口头表扬一次。

难度最高的即是形声字组具有大致相同含义的情况了，尤其是形声字组的大致含义与形声边含义没有多少相同的时候（比如前面提及的奴字）。在基本上没有任何字典涉及此类解释的情况下，孩子们只能依靠自己的归纳、总结能力了。比如形声边“包”字，我认为形声字组中具有收缩一团的类似含义；此时我将其定义为形声带义，并写在“右形声”一栏的后面。

——即使是旁听的高学历家长们、此时也感到比较棘手。所以我对孩子们宣布：只要你形声带义的说法可以自圆其说、我都会给予三个口头表扬。我当然知道、这种口头表扬根本没有什么含金量，可孩子们依然是乐此不疲。

也许是我的样本数目太少了？我发现，男孩子在此项的成功率明显地高于女孩子；多半是因为男孩子更愿意探索那些没有标准答案的未知世界吧！

这当然也是我们的正规学校力所不及的事情了。别说教学大纲中无此内容，即使有、也无法进行标准化的考试与验收吧？连这种作业之所谓答案都只能是开放形式的。