龙泉驿区第六中学教育实践活动（龙泉教育初中部教学常规）

一、总体要求备课常规，我来为大家讲解一下关于龙泉驿区第六中学教育实践活动?跟着小编一起来看一看吧!

龙泉驿区第六中学教育实践活动

一、总体要求

备课常规

备课基本要求：以课程标准为基本依据进行备课。备课至少

要提前 3 天，以个人备课为主，倡导集体备课。集体备课后，教

师要根据教学情况对课时教学设计（教案）进行个性化修改，不

得以课件代替教案。教龄 5 年内的教师及第一次使用该册教材的

的教师必须写详案。学校要建立教案检查与指导的机制，定期检

查与随机检查相结合。及时反馈备课情况，提出整改建议，保证

备课质量。

一、学期课程纲要

（一）《课程纲要》的构成要素：一般项目、课程元素、所

需条件

（二）解读

1.一般项目

学校名称、课程类型、设计教师、日期、使用年级、课时数；

32.课程元素

【课程目标】

课程目标是课程的灵魂，制定目标的依据是对课程标准的分

解以及对学生的研究、及对教材和其他现场资源的分析。具体撰

写的要求有：全面、适当、清晰；围绕学科课程标准制定目标。

【课程内容】

课程内容是指依据课程目标对教材的内容及相关的资源进

行一定的选择与组织，它要求教师从整体上把握教材内容难点、

重点等，并要求教师明确所需相关学习资源是否具备。

【课程实施】

课程实施是指如何更好实施上述的内容，以便实现所期望的

目标，它涉及学习主题、活动的课时安排，教与学的方式等。

【课程评价】

课程评价是指如何确定上述的目标已经或正在得到实现，采

取什么的评价任务才获得准确的信息，什么样的评价方式才能使

学生表现更好等。

（三）《课程纲要》的书写格式

一般项目：

学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。

课程元素：

课程目标：全面而具体；陈述格式

课程内容：知识与活动；选择与组织等

课程实施：学习方式与活动安排；资源利用

课程评价：学习评价；教学评价；方案评价；主体多元；

4过程与结果评价

所需条件：需要学校提供什么样的条件

二、单元教学设计

（一）要素：单元目标、单元内容、单元教学策略、课时分

配。

（二）解读

1.单元目标

明确目标。通过细化解读课程标准，结合单元教学内容和教

学任务，着重体现单元育人价值。确定明确、具体可操作的单元

教学目标。

2.单元内容

突出重点。整体把握本单元的教学内容与课程及本册教材以

及相互间的逻辑关系，梳理出各课时的重点内容。

3.教学策略

结合班级学生的实际状态，紧扣单元目标与教学内容，拟定

教学实施的主要策略，确保完成本单元教学任务。

4.课时分配

总体把握单元教学目标及核心价值，依据学科特点和课时内

容，合理分配单元课时内容。

三、课时教学设计（课时教学方案）

（一）要素：教学目标、教学重难点、制定依据（教材研读、

学情分析）、教学方法、资源准备、教学过程、作业设计、教学反

思。

（二）解读

51.【教学目标】

教学目标是课时教学所要达到的目标。要在细化解读课程标

准的基础上，通过对教材的研读和学情分析，制定的课时教学目

标。教学目标的设计的基本要求：1.明确、具体、可操作（每一

个目标）。2.层次清晰，有推进（各个目标间的关系）；3.目标指

向过程（一个目标基本上对应一个学习过程）。

2.【教学重难点】

以教学目标和学情分析为基点，梳理出教学的重、难点。教

学重点要重视学科素养的具体落实，教学难点要根据学情分析而

确定。

3.制定依据

 【教材研读】

深入研读教材，梳理知识要点及能力要求，了解本课内容在

整个教材体系中的地位和作用，了解本课内容在单元的地位和作

用，弄清本课内容与人类生活、学生经验、成长需要的关系。从

而制定恰当的学习目标，确定教学重难点。

 【学情分析】

深入了解学生情况，了解学生的前在状态（学习起点），潜

在状态（学习潜能），和差异状态（个体差异），对学情进行分析，

从而制定适切的学习目标，确定教学的重难点。

4.资源准备

资源意识，是师生必须具备的一种思维方式。这里的资源准

备不是教材、粉笔等常规资源，而是根据课堂教学需要引入的新

资源，可以是物力资源，比如一份挂图、一个影音资料、一套实

6验设备等，也可以是人力资源，比如一名家长、一位老师等。

5.教学方法

要从学科特点出发，讲求实效，灵活运用“对话、讨论、演

示、实验、自主、合作、探究”等教学方法，尝到现代教育技术

与网络资源的合理运用。

6.教学过程

【课堂导入】

要综合考虑课型、目标、内容、学情等特征，力求活泼多样，

激发学生兴趣，做好教学铺垫，引出教学主题。

【核心教学过程】

核心教学过程是课堂教学的核心部分。核心教学过程设计原

则上三个环节左右，和教学目标成一一对应关系，一个环节达成

一个教学目标。核心教学过程设计要把握以下要点：

（1）要坚持“学生立场”。以学生的“学”为出发点，以学

定教。要重视学生知识的获得，更要重视学生学习知识的过程，

让学生在获得知识的同时，习得获得知识的路径和方法，形成正

确的价值观，提升思维品质。

（2）要设计好有向开放的大问题。所谓“有向”是指问题

的设计要指向教学目标；所谓“开放”，是指设计的问题是开放性

的，学生有思维的空间，有利于新资源的生成。

（3）要设计好学习活动形式。根据教学目标和教学内容的

需要，设计学生自主学习、合作学习；师生互动，生生互动；让

每个学生都有独立思考、表达、互动的机会。

【课堂小结】

7形式多样，方法灵活，简洁实用。老师总结和学生总结相结

合，以学生总结为主要，让学生学会梳理、概括自己在知识、能

力、思维、价值观等方面的收获。

【板书设计】

提纲挈领，结构严谨，形式多样，富有启发性。

【作业设计】

围绕教学目标，精心设计课内外作业（具体见作业常规）。

【教学反思】

完成教学后要及时撰写教学反思，明确重建建议，加强后续

教学的跟进。批注式教学反思，不少于总备课数的 20%，一学期

至少上交一篇完整的教学案例。尝到教师撰写教学随笔、教学札

记。

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