名著阅读评论 所谓的名著阅读

　　　　现行的语文课本，每册之后都附有几篇名著导读，本是为拓宽学生阅读视野，提高阅读兴趣而设，可事实是如果不是每次考试都略有涉及，不要说原著，不要说通读，即使那篇导读文章他们也很少去通读一遍的。

　　学生不读名著。一是缺乏应有的指导。即使语文教师，他们也鲜有把新课标推荐的所有名著通读一遍的。许多人的讲授就是现炒现卖，他们对名著的理解也没有超过语文教材的范围。因为没有切身的阅读体验，所以对学生的阅读指导无非是泛泛而谈，抄一些典型的情节，识记一些文学常识，照本宣科的概括一些文学人物的性格特征。如果考题稍微深入全面一些，蛮说学生，先是老师就束手无策了。

　　二是读物本身未必适合学生。比如《名人传》，即使成人，多少有点背景知识，读起来还是昏昏欲睡，十四五的孩子就更是味同嚼蜡了。今年推荐阅读的把《名人传》撤下，换上《红岩》，换上《简爱》，这两本书是否合适，尤其是后者，实在有商榷的必要。

　　第三个因素，哪有时间？导学案，作业本，模拟试卷，堆在课桌上像小山一样。学生睁开眼到教室，一直忙到黑，一天天疲于奔命，尚且做不到圆满。罚站，罚抄写，写检查，叫家长。哪有心思静下来读一本大部头。好不容易有个假期，要不被电脑电视绑架，要不就被责任心强的家长，赶到各类补习班里。

　　读名著是需要闲暇时间的，被应试教育裹挟的学生们被几本教材搞得焦头烂额，无暇旁顾。

　　名著没时间读，没耐心读，但是又躲不开对名著的考试。怎么办？于是老师用抄写名著梗概来代替通读，用看相关影视作品来代替对文本的阅读，用单纯的死记硬背来代替对名著的理解。于是让读整本名著，读原著，通读一本书，在许多学校就变成这样浮皮潦草，浮光掠影，窥斑见豹，一知半解。于是作者国籍，文学形象，典型情节，张冠李戴，随便嫁接，一些奇葩答案让人啼笑皆非。

　　名著阅读最终还是浮在表面，还只不过是学科学习的一个点缀，教师应付名著阅读的方法与新课标推荐名著阅读的初衷背道而驰，终至于渐行渐远。于是多少年后，媒体上又大肆宣传国人人均阅读量少，事实上根子还在学校。为了考试去应付名著考查，对于学生阅读兴趣的培养，无疑是杀鸡取卵，饮鸩止渴。这样做只会败坏学生的阅读兴趣，扼杀一代代学生中的阅读种子。