小学语文高段拟达到的教学效果（听马玲老师讲小学高段的精读深读）

——马玲老师小学高段课程分享侧记

文：肖丽娟

终于等到了马老师出场。

来自杭州的然、陆，双眼写满好奇与渴望，三天前，她们刚和马老师有过第一次线上交流——在班级群中聆听马老师讲述《石头汤》。此刻，即将上五年级的她们想知道，同一时期的小毛虫们过着一种怎样的生活。

而家长们则更想知道，已经读完了那么多经典童书，甚而连《西游记》原著都在四年级深度共读了，那么五六年级时，南明教育的孩子们又将展开怎样的学习之旅？

1一、“海量阅读关”过了的孩子什么样？

屏幕上，缓缓显示出一个女孩，灵动的双眼洋溢着无尽的快乐。这一个女孩，我再熟悉不过了，她叫祺，四年级才转到小毛虫教室。一来便喜欢上了这间教室无尽的自由生长气息，单是那一年，她竟然读了两百多本书。这让她那正上初二、一直以阅读和写作引以为傲的姐姐深感“姐不敌妹”，这位姐姐在一篇假期随笔中这样写道：

可这还只是开场呢，随即家长们又惊呆了——穿越课程之中，这五年级的孩子竟写下洋洋洒洒的千字文品评水浒英雄：《豹子头林冲》、《说说梁山泊的三代首领：王伦、晁盖、宋江》！

更好玩的是，孩子的写作都“水浒风”啦！看，一次秋游中的小游戏被孩子写得妙趣盎然——

张琦将事情经过从头到尾看了一遍，记在心里。路见不平一声吼啊，一个扫地就入将来。“哈。我张琦来也！我要来主持正道！女魔头，吃我一棒也！”话声未必，掣出一条大棒，“呼”地往我脸头劈将过来。我赶紧一个闪躲，回身一跳，真实一场好杀：

一个自称林教头，一个被称洪教头。若说林教头棒打洪教头，这站却是洪教头戏林教头。这个棒劈不凡，那个棒如闪电。虽说这个平时力大，那个战时却胜他。一进一退，一左一右。宛如好汉战英雄，个个不分高低上下。

战了数十回合，我却然来个雷劈。咔嚓一声，张琦的棒头断了。我嘲笑张琦那灰心丧气的模样，问道：“现在，张琦，只一战下来，你就输了。那么谁是林冲，谁是洪教头啊？”张琦灰溜溜地说：“行了，你是林冲，我是洪教头，好了吧？”然后一溜烟儿跑掉了。

现场一片欢乐！老师们也忍俊不禁。可是马老师随即的分享又让孩子与家长们惊诧啦？为啥？——真正的挑战，文言文课程来也！

3五上更大挑战：精读深读文言文课程《世说新语》

看到孩子们的进步，南明全人之美课程总设计师干国祥老师决定提升课程挑战难度。他耗费了一两个月的时间，精心地把《世说新语》重编为一份几十页的教材。那到底是啥？且看下图：

马老师选取了大家比较熟悉的竹林七贤，与大家分享：

悠悠古琴中，听着马老师的诵读，现场一个可爱的小男孩忍不住随之摇头晃脑一起律动，至于讲的是啥——不！知！道！

马老师笑了，随即调整，选取了更为雅俗共赏的“刘伶醉酒”与大家一同分享。诵读声未毕，家长和孩子们忍不住乐了，大伙儿已然领会刘伶纵酒放诞之情趣。

马老师随即点拨：笑过之后，这个故事其实还有很深的含义，现在我们看到行为艺术家、现实主义艺术学派，但追本溯源，祖师爷在刘伶这里呢。而这刘伶的抉择恰恰就是小毛虫们课堂上所要探究的。

就这样一步步探究，魏晋时期的一个个历史人物栩栩如生地铺展在眼前，小毛虫们渐渐领会了士人们的处境与抉择，他们也将谢安、王羲之、阮籍等人作为自己的人生榜样。一个叫做李晨昊的帅气男孩将嵇康作为自己的男神，他说：

嵇康，一代男神，是艺术的化身，又很有主见，又带些小自恋的人。

这个人无论在什么场合，都是艺术的化身；当生命之花就要坠落的时候，却又是他艺术之花最灿烂绽放的时刻……

读《世说新语》之际也正是校乒乓球赛开展之际，这个叫做昊的男孩发挥失常，被小伙伴们戏称为“小笼包儿”。读到嵇叔夜的故事后，昊下定决心：

我的人生榜样就是嵇康。马老师说我长得帅，我觉得仅仅只有相貌那可远远不行，于是，我就下定决心，要让我由内而外都充满了帅劲儿！

我要变得和嵇康一样，就得先把嵇康的优点都学过来，我做事总是优柔寡断，没有主见，我先对这个进行了改变，就从研读《如何高效用最简单的方法解决问题》开始吧。我的身上也有艺术气息，乐器、歌唱、绘画等我都不错，而且我也颇为“自恋”！可是我离嵇康“男神”的距离还差很远，我必须还要加强阅读啊，这样才会自然而然养出一股浓浓的浩然之气，腹有诗书气自华嘛！

而在那一个学期，诚如昊所立的愿望，他果然成为了小毛虫教室乃至整个学校的男神，期末大戏中他所饰演的“哈姆莱特”一角果真是英姿勃发啊！

此时此刻，家长们已经长叹：五年级，竟然可以这么玩！

然而马老师告诉他们，这还不是真正的挑战，《世说新语》也就那么简短，真正地挑战来自于五下的《三国志》。

4五下挑战：精读深读《三国志》原著及评注

问题来啦，为什么小毛虫教室读的竟然是《三国志》？而非家喻户晓的四大名著之《三国演义》呢？

一句话：《三国演义》对于当时的小毛虫来说，已经没有挑战啦！

还是那一个叫做祺的姑娘，五天就把故事巴拉巴拉地读完了，写出来的情节梳理，那叫一个清爽哪！

那么这一个多月的旅程，小毛虫们收获了什么呢？不妨听听下列这组数据：

1.2015年3月7日，小毛虫们开始批注阅读3万多字的《曹操传》。

2.2015年3月14日，学习《曹操传》后一周后，孩子在写下的周记中称：感觉是一次“大脑重生之旅”。

3.四周后的清明节前，小毛虫又学完了七千多字的《刘备传》。清明节写对刘备的评论文章，全班同学集体大爆发，27个同学，20名字数都在2300字以上，《论刘备与诸葛亮的关系》《论“孙刘联盟”》《论刘备与曹操的异同》《刘备何以成为一国之主》……

4.4月28日，课程学到尾声，句读1174字的《郭嘉传》，最快的孩子只用10分钟。而那一个曾在一年级读“豆角青青细又长”都要费事一小时的宁，竟然也在15分钟完成。下图即为宁当时的句读练习单。

5.一个多月后，课程结束，小毛虫们在《三国志》之外，还做了以下事情：

补充阅读易中天《品三国》（上下）近50万字；

补充学习了曹操诗选8首；

补充阅读了论文20余篇近70000字；

学生共写下了十余篇三国人物评论，

平均每篇字数在1400字左右，

写作总量最多的同学近30000字。

6.因为《三国志》课程的点燃与积淀，六上，小毛虫教室借助《史记》开启了汉史研究之旅。

7.六上寒假，班级中相当一部分同学继续研读史记，而贺禹婷则自学探究《资治通鉴》，研究唐史部分。

5广谱阅读

而与精深阅读同时展开的是：贯穿于整个五六年级的课外广谱阅读。

自五年级开始，小毛虫教室的图书大更新，马老师先后买了七八百册各领域书籍，每一单册都有二到三本以供孩子们自由阅读、相互启发。一位来自北京的记者到教室采访，看到这些书籍忍不住赞叹。目之所及，这些书或是她那狂爱阅读的“科学脑”老公给她推荐过的，或是当前某一领域网上刚刚推出的新书。

为何要如此疯狂呢？

因为——

在马老师看来，每个孩子都有其独特的生命密码，当其生命发展到四年级之后，孩子个性开始彰显。作为老师，此时既要成为其精神导师，又要给孩子足够丰富的美好东西，让孩子自己去觅食。

（上图为孩子阅读《爱因斯坦的圣经》后所做的思维导图。思维导图的制作是孩子自学而成。）

最后，屏幕上呈现出这张PPT，马老师深情地讲述着：

六年来，在全人之美课程的探索与践行中，罕台的孩子就是这样一路走，一路成长。如何老师所带来的晨诵课那样，他们与黎明共舞，走过一首首诗；他们沉浸在田老师所说的那个充满魔法的读写绘世界；他们在肖老师所讲述的整本书共读及海量阅读时刻寻觅成长的榜样，直到穿越“精深阅读”与“广谱阅读”之后，渐修成一个初步的专家型阅读者。

阅读塑造思维；

童年阅读方式，决定一生思维方式。

当然，小毛虫教室的生活绝不是只有阅读。阅读所占的时间不到孩子们课外生活的三分之一。吉他弹唱、班级乐队、辩论赛、电影之夜与电影探讨、融合经济学而进行的养羊课程、轮滑、乒乓、炫彩跑、沙漠徒步⋯⋯孩子们全面而热烈地生长着。

这就是南明教育，我们最关注的是孩子的生命。在孩子当下的生命阶段过一种幸福完整的教育生活；而着眼于孩子长远的一生，则期待他成为一个自我实现着的自由人。

,