营造班级拼搏文化（建设班级自胜文化）

如何开发班级的教育资源，将班级打造成自治组织，为学生创设理想的公共生活环境，是每一位班主任思考的问题北京市海淀区交大附中二分校班主任李平，在班级自治方面进行了独到的探索李平认为，班级文化是实现班级自治的奠基，本期刊发李平对班级建设的思考与实践第一篇——，我来为大家讲解一下关于营造班级拼搏文化?跟着小编一起来看一看吧!

营造班级拼搏文化

如何开发班级的教育资源，将班级打造成自治组织，为学生创设理想的公共生活环境，是每一位班主任思考的问题。北京市海淀区交大附中二分校班主任李平，在班级自治方面进行了独到的探索。李平认为，班级文化是实现班级自治的奠基，本期刊发李平对班级建设的思考与实践第一篇——

——————————————————————————

带班多年，我深深体会到班主任是唤醒、鼓舞、引领学生的陪伴者。“带”意味着班主任要做一名善于设计描绘愿景、组建团队的参与者，要走在学生的队伍里，共同经历并成长。

接班之初，我就确立了班级育人目标：培养一群有情、有义、有担当的“自胜”王者！女生温婉典雅、内外兼修，男生坚毅果决、刚柔并济。

“自胜”就是自己战胜自己。我在班级倡导的“自胜”文化是优于过去的自己，不是横向跟他人比较，而是纵向跟自己比较。他人是助力自己起跳的助手，自己才是我们最大的对手；一个人自己把懒惰、傲慢、卑微等人性的弱点逐一攻破，就掌控了自己，也掌控了人生。教育在使人成为人的过程中，表面是个体向社会融入，其实化育过程从根本上是内在的。

我带的初二年级（7）班，班级文化全部围绕着《西游记》里猴哥成长历程设计展开。“带着猴娃去取经”是我开展班建工作的指导思想。取经需要强大的自我驱动力，一步一个脚印，踏平坎坷方成大道，每个人都可以成为最好的自己，石猴也能变成佛。这是班级文化的灵魂所在。

建设班级“自胜”文化，我采取的策略主要包括：激发内驱力唤醒“自觉”，设定流程保障“自主”，多样组织结构满足“自尊”，大事记展示找到“自信”。

激发内驱力唤醒“自觉”

每个生命都有自发生长的力量和方向，有时候这种内在的驱动力需要我们发现、唤醒。建班之初，我由《西游记》石猴成佛的故事启发学生用三年时间变一个魔术，蜕变出一个全新的自己。

平时，我给予学生足够的自主空间，强化自主意识。比如期中备考，学生悄悄设计了个性化打卡，打卡形式一改在微信朋友圈发图文的老套路，改用现实生活中的动作来呈现。完成每天复习任务后，有人给家长端一杯牛奶，有人抱着宠物狗转三圈，有人唱一句自己喜欢的歌。这种创意打卡为紧张的备考增添了乐趣，缓解了压力。

对于一些具有重复性的简单任务，我采用有趣的奖励机制，比如每周末的常规量化抽奖包括 “当着家长的面肆无忌惮地玩手机一小时，家长还要有针对性地给予表扬”“家长帮着高标准收拾书桌一次，孩子在旁边指点、唠叨、评价，家长承受30秒以上，孩子要给予拥抱”等。一切从有意思起步，激发学生的“自觉”。

设定流程保障“自主”

自主是人成长的自然法则。青少年正处在特殊的自我建构阶段，只有积极的情绪体验才可能促进人格的健康全面发展。但是，现实中学生自主管理权是否能落地，往往并非由师生的主观愿望决定。经验把我们禁锢在惯常做法上：学生遇到问题向老师发问，老师则即刻给出正确答案。这样解决问题是高效率，但绝非高效益。

为打造“自胜”文化，我用流程保障学生的自主权。按流程解决班级事务，可以有效避免主观与惯性，增强班级自治的健康免疫能力，让自主管理成真。我班班级事务一般按照“启发自觉——组织讨论——实践改进——确立规范——监督约谈——自我强化”六步闭合流程， 不断以新的思想认识推动实践，又以新的实践深化认识，真正实现流程育人、管理育人。

多样组织结构满足“自尊”

设定适合学生能力、个性气质的岗位是打造“自胜”文化的又一部署，多样的组织结构满足不同能力层级学生的“自尊”需求。我鼓励学生拓展、开发出形式多样的自组织。如学生成立的文化产品公司，他们发掘班级生活中的素材，生产各种文化产品，满足大家精神文化生活的需求； “国子监”相当于班级德育部门，对课堂、作业暴露出问题的同学进行教育、引导；“战略高层”相当于班级规划部门，侧重于制定班级制度，对行为文化进行梳理。这些自组织不同于传统的他组织，不是由班主任任命，而由学生基于关系与信任自愿组合、自定规则、自我管理，因需而设。

自组织的建立，激发了学生的主观能动性和上进心。学生们常说：“乾坤未定，你我皆黑马，青春就是要勇于尝试。”

大事记展示找到“自信”

我班采用大事记形式记录成长足迹，定格青春瞬间，熔铸与传承“自胜”文化。大事记简单易操作，由班级战略高层负责筛选、整理与播报。每周一晨会时间，既是对上周生活的总结、反思，又是新一周学习生活的收心、入境。大事记，助力学生做自己主观世界的主演者、导演者，倾听时又成了周围客观世界的观察者、思考者，被记录在册的学生更是找到了“我行”的自信。

“自胜”文化追求培养具有主动性和责任感的人。好的团队可以助力每个个体获得最大、最快、最优的发展。将学生的自我管理与班级自主管理相结合， “带着猴娃去取经”，打造班级金牌团队，我们走在取经路上。

（李平，北京交通大学附属中学第二分校语文教师、班主任、教育研究中心负责人，海淀区高中语文学科带头人， 全国优秀班主任）

《中国教师报》2021年03月10日第11版

作者：李平

,