现代汉语词汇中的术语问题（现代汉语词汇第一节）

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一、词汇学的分科

词汇学是以词和词汇为研究对象的一门语言学科。可分为普通词汇学与具体语言词汇学两大类。

1、普通词汇学

又称一般词汇学，是普通语言学的一个组成部分。它以多种语言中的词汇现象为研究对象，从而总结出一般性的规律。

2、具体语言词汇学

又称个别语言词汇学，以一种语言中的词汇现象为研究对象。从历时与共时角度划分，又分为历史词汇学、历史比较词汇学与描写词汇学等。

（1）历时词汇学主要研究词汇在语言发展过程中的的演变规律。比如汉语词汇史主要研究汉语词汇在上古、中古、近古不同历史阶段中的发展情况。而上古词汇史则研究汉语词汇在殷商、先秦、两汉时期的演变规律，一般以文献记载的材料或所发掘的相关出土文物为研究对象。

（2） 历史比较词汇学主要是运用历史比较方法，研究有亲属关系的多种语言中的词汇问题。比如汉藏词汇比较研究，则侧重于考察不同词汇词语间的共源关系以及各自不同的演变规律。

（3）描写词汇学是研究语言词汇在一定阶段，一般指现阶段的特点。

现代汉语描写词汇学的研究对象

主要涉及以下几个方面的内容：词的性质，词的造词与构词，词义的类型，词义的特征，词义的类聚，词义的发展，词汇的构成与演变等。

二、语素、词、词汇

（一）语素

1、什么是语素

定义：语素是语言中最小的音义结合体。

特点：

（1）有声音：好 / 人

（2）有意义：蝴蝶 玻璃 新加坡 麦当劳

（3）最小：桌子（ 2 个语素）巧克力（ 1 个语素）

（4）功能是构词：好：好看 / 好吃；人：人民 / 人情

2 ．语素的分类

按语音形式划分

（1）单音语素：手 灯 / 走 观 / 红 绿 / 男 女 / 一 千 / 条 个 / 吗 的

（2）多音语素：乌鲁木齐 新加坡 香港（源自莞香装运地 / 源自海盗香姑的名字）

按语言功能划分

（1）成词语素

指可以独立成词的语素，也叫自由语素。该类语素独立成词后可在句中单独使用。

例如：“ 人 ” 可在句中单独出现：人来了；也可构词：客人。

（2）非词语素

不能独立成词的语素，包含半自由语素与不自由语素两种类型。

① 半自由语素：皆为实词性语素，与成词语素相比，不能在句中独立使用。

例如：视 伟 威 艰 荐 民

② 不自由语素：绝大多数是虚词性语素，即词缀语素。

例如：老 子 头

按意义性质划分

（1） 词根语素

特点：意义实在；位置不固定：比如视：视力 / 重视；伟：伟大 / 雄伟

判断：教师与老师

（2） 词缀语素

特点：意义虚化；位置固定。

①前缀

老：老爸 老妈 老外 老记 老公 / 老人

阿：阿妹

第：第三

初：初一

小：小张

前缀的特点：意义虚化；语音读本调

前缀的作用：

a 改变词汇意义：把基数词该为序数词，比如 “ 一 ” 与 “ 第一 ” ；

b 增加色彩意义：爸与阿爸（方言色彩）；

c 适应汉语词汇双音化的需要：虎与老虎

②后缀（ 17 单音后缀；2 个双音后缀）

子：

名词：桌子 椅子 瓶子鼻子 凳子 稻子 刀子

动词：推子 疯子 盖子

形容词：胖子 瘦子

儿：

名词：刀儿 皮儿 花儿 鸟儿

动词：画儿 盖儿 扣儿 托儿（医托 / 布托）

形容词：亮儿 短儿尖儿 明儿

头：

名词：舌头 石头

动词：看头 想头 听头 吃头 搞头 玩头

形容词：甜头 苦头

家：姑娘家 小孩家

巴：有分歧

名词：泥巴 盐巴 尾巴 嘴巴；

形容词：干巴 瘦巴；

动词：砸巴 哑巴 眨巴 洗巴 扫巴

者：马列主义者 科学工作者 作者 读者 学者 患者 记者 长者 // 第三者 强者

乎：合乎 热乎 似乎

于：敢于 勇于 在于

搭：甩搭 扭搭

化：美化 绿化 现代化

然：竟然 忽然（副词后缀） / 突然（形容词后缀）

其：尤其 极其

地：忽地 霍地 特地

价：成天价 震天价

着：本着 沿着

得：免得 值得 舍得 乐得

乎乎：脏乎乎 黑乎乎

兮兮：神经兮兮

“ 们 ” 表示语法意义复数，但不是后缀。有人认为 “ 们 ” 是词尾语素。

以下语素是否是词缀尚有一定分歧：

家：作家 文学家

后缀的特点：

a ．意义虚化：比较 “ 莲子 ” 与 “ 帘子 ” ；

b ．多数读轻声：椅子 石头 姑娘家等。

后缀的作用：

a ．改变词性和意义：甜头

b ．适应汉语双音化的需要：舌头

c ．增加感情色彩：老头儿 / 老头子

关于类称语素：

家：作家 画家 科学家 文学家

员：党员 团员 少先队员

士：学士 硕士 博士

手：多面手 能手

生：学生 医生 研究生

性：在思想感情等方面的表现：党性 原则性 // 物质所具有的性能：弹性

3 ．语素与汉字的关系

对应情况

汉语的语素绝大部分是单音节的。（朱德熙《语法讲义》），大部分语素与汉字是对应的。如：天 水 早 跑 呢等。

不对应情况

（1）一个汉字代表几个语素

① 同形语素：

长：雾朝朝朝朝朝朝朝朝散；潮长长长长长长长长消

和：心平气和（ he 阳平）；唱和（ he 去声）；和面（ huo 阳平）；和了（ hu 阳平）

还：huan 偿还；hai 副词（歧义词语引起欠条官司，一个 “ 还 ” 字竟然价值

万金：张某借高某 14000 元，今还欠款 4000 圆）

②同音语素：米（稻米 / 长度单位）；角：牛角 / 一角钱

（2）汉字本身没有意义

垃圾 葡萄 玻璃 恍惚

（3 ）有些汉字在某个场合代表语素，在某个场合不代表语素。

巧 沙 蝶

（4）同一个语素可以同时由不同的汉字来书写：好来坞 — 荷里活

4 ．语素的确定方法：替换法（组合法）

判断：蜡烛 蝴蝶 马虎 扎啤

（二）词

1、什么是词

定义：词是音义结合的定型结构，是句中最小的可以独立运用的语言单位。特点

（1）共性

① 有声音

A ．每个词都有固定的声韵调。如好

B ．词的语音系统的变化：变调、轻声、儿化等。

C ．词的前后可以停顿。

② 有意义

A ．实词的意义（理性义 / 语法义 / 色彩义：停泊）

B ．虚词的意义（组合中体现的意义：我的书 / 今天的花）

（2）个性

① 独立运用 — 与非词语素的区别。

独立运用的含义：

A ．单说（独立成句）：

B ．作句子成分：很

C ．帮助实词组成词组或句子：的

② 最小 — 与词组的区别。

与词组的鉴别：

A ．语法方面：词总是以定型的形式复现。扩展法：感动与吃饱，红灯与红布

骨肉与桌椅，动员与吃饭，胃疼与心疼等。 前者为词，后者为词组。

B ．语义方面：词的意义是融合的，是语素的联合、引申、比喻等。

C ．语音停顿：熟语的内部可以停顿。

2 、特殊词

（1） 准词：语感上像词，语义上像词组。如：牛肉 牛奶 饭碗 热带鱼 茶杯

（2） 两种不同性质的组合体：眼下 拉手 抓紧

（3） 离合词：既可以合的形式出现，又可拆开使用的词。有两种情形：

①补充式：完成 说服 起来 看见

②动宾式：理发 洗澡 鞠躬 签名 刹车 移民

（三）词汇

1、什么是词汇

词汇是一种语言中所有的词和所有的相当于词的作用的固定结构的总汇。词汇包含两级单位：词的总汇与固定结构的总汇。

（1）词的总汇：可进行多种角度的划分，比如按地位可分为基本词汇与一般词汇；按语体可分为书面词汇与口语词汇；按来源可分为本族语词汇与外来词汇；按时间可分为固有词、新词与古语词；按使用范围可分为共全民词汇与方言词汇等。

（2）固定结构的总汇：

① 熟语：成语 惯用语 歇后语 俗语 谚语

② 专有名词：人名、地名、机构团体的名称以及报刊杂志的名称等。比如北京语言大学等。

2、词与词汇

词汇是一个集合概念，既可指一个时代的词汇，也可指一个人，一本书中的词汇；既可指一种语言的词汇，也可指语言中某类词的总汇。

3、词汇在对外汉语教学中的地位

词汇与语法、语音相比，系统性较弱，个性较强，尤其是虚词。因此对第二语言学习者来说，词汇学习是初级、中高级阶段都应重视的问题。必须不断积累，丰富自己的词汇量。从词汇教学角度分析，词汇方面所存在的问题主要有词语解释，词语辨析，词语搭配，词汇量的扩充等。例如留学生对 “ 打 ” 意义的理解（林杏光举例：打酱油 / 打豆腐）。

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