语文教材的共同要素（浅谈中学语文教材中的互文现象）

浅谈中学语文教材中的互文现象

关中刀客---大别花乡

互文是古代诗文中一种常见的修辞格。但是，在中学语文教材的编写注解和语文教学过程中，因不明此格而注错、讲错的现象屡见不鲜。因此，在教学过程中，准确地注释和了解它们的特征，对学生理解并把握古诗文的思想内容和艺术特色，提高学生的诗词鉴赏能力，是大有裨益的。

互文也叫“互文见义”，或简称“互见”。其特点是上、下文义彼此隐含，彼此渗透，互相呼应，互相补充。它是古诗文相邻句中所用的词语意义互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。

互文主要有两种情况。

一、是对句互文。中学语文教材中出现的例句如：

①将军角弓不得控,都护铁衣冷难着.(岑参《白雪歌送武判官归京》)

②受任于败军之际,奉命于危难之间.(诸葛亮《出师表》)

③不以物喜,不以己悲.(范仲淹《岳阳楼记》)

④亲贤臣,远小人,此先汉之所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉之所以倾颓也.(诸葛亮《出师表》)

例①按字面解释为:将军的角弓冻得变硬，以至于拉不开，都护的铁衣冷得难以穿在身上。其实，无论是“将军”还是“都护”，都会出现“角弓不得控”、“铁衣冷难着”的情况。在这里，“将军”和“都护”，“角弓不得控”和“铁衣冷难着”互相渗透，互相说明，意义上是兼顾的、合指的。这是作者为了求得诗句的统一、音调的和谐才分开来写的，这种修辞手法就是“互文”。因此，这两句诗的意思应是：将军和都护的角弓冻得变硬，以至于拉不开，他们的铁衣冷得难以穿在身上。只有这样理解，才符合全诗所表现的“塞外奇景‘的自然景观。同样，例句②中的“受命”与“奉命”、“败军之际”与“危难之间”意义互补。例句③中的“物”与“己”意义互补，其意思是：不因为外物（自然景物）和个人遭遇而喜，也不因为外物和个人遭遇而悲。例句④中的“先汉”与“后汉”也是互文。因为无论“先汉”还是“后汉”都有兴隆的时期，也都有倾颓的时期。

二、是同义互文。例如：

⑤烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

⑥秦时明月汉时关，万里长征人未还（王昌龄《出塞》）

⑦酿泉为酒，泉香而酒洌（欧阳修《醉翁亭记》）

⑧自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝（吴均《与朱元思书》）

例句⑤《泊秦淮》一诗的首句“烟笼寒水月笼沙”，许多同学往往断章取义认为：“轻轻的烟雾笼罩着清寒的水面，淡淡的月光笼罩着两岸的沙滩”。其实，这里的“烟”与“月”是互文见义，并非烟独笼寒水，月独笼沙。作者之所以运用这种手法，是由于把烟与寒水、月与沙滩分别联系起来写，更能充分地表现当时夜泊秦淮的独特景象，从而使整个画面显得更为清晰、鲜明。例句⑥《出塞》一诗中的“秦”与“汉”也是相互补充的，讲“明月”是秦汉时代的明月，“关”也是“秦汉”时代的关塞。如果把“秦”、“汉”二字孤立地理解，似乎“月”专指秦代，“关“专指汉朝，那就大错而特错了。例句⑦中的“泉”与“酒”是互文见义，指清泉香甜、美酒清澈。例句⑧的结构与例句⑦相同，故不赘述。

此外，古人所说的“互文”，还包括为了避免行文的重复，在同一语言环境中用同义词互训的现象。如：

⑨时维九月，序属三秋（王勃《藤王阁序》）

⑩郑卫之女不充后宫，而骏马抉提不实外厩（李斯《谏逐客书》）

例句⑨中的“三秋”其实就是“九月”。例句⑩中的“充”与“实”是同义词，都是充满、盈满的意思。通过以上的分析，相信学生对互文这种修辞已有了基本的认识和了解。

总之，互文的基本作用就是使诗文中相关的词语互相辉映，互相补充，互相暗示，从而收到意义全面，语言简洁的艺术效果。

（原创文章，部分图片来自网络，欢迎加关注，求粉，点赞，转发，谢谢！转载请注明出处“今日头条”。）