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“双减”政策下学困生的转化突围

浠水县兰溪镇广福寺小学 郭敬华

摘要：我国教育的重要组成之一即为基础教育，我国国民教育总体质量的重要阶段也是基础教育阶段所决定，至今为止，困扰学校教育的一个重要难题就是如何破解中小学“学困生”学习困难的问题。

关键词：双减政策 学困生 转化突围

“双减”政策实施已有一年有余，教育环境和生态逐渐转好，家长对政策实施的焦虑得到缓解，学生的课外生活也开始变得丰富多彩。但是，班级里“学困生”成了一线老师面临的最大挑战。

在每个学生的接受能力参差不齐，不分快慢班的情况下，运用课堂有限的40分钟，老师只能兼顾大部分学生，但会出现接受能力强的学生“吃不饱”，接受能力差的学生“吃不下”的情况，作为老师，肯定得通过作业来补充课堂上的不足学得慢的学生跟得上进度。现在要求减少作业，这对于学习习惯好，学习能力强的学生来说，影响不大，因为他们自主学习能力较好，能主动课前预学，上课认真听讲，思维活跃，记忆力强，课后只需要少量作业巩固知识并有充足的时间拓展阅读或开展课外实践活动。但对于班级里的学困生，由于没有养成良好的学习习惯，学习自制力较差，如何平衡学生综合素养提升、成绩提高与作业量减少之间的关系，老师需要花更多心思解决的问题。

笔者结合最近一段时间的教学实践探索与反思，就“双减”政策下如何转化学困生？浅谈几点：

1.成因与关爱

因材施教，了解学困生的具体情况，然后针对性开启孩子的心，引燃期待的火苗，搭建感情世界。教师可以根据周边生活中战胜挫折，树立信心变成优秀人才的先进典型的小故事，也可以利用阅读励志的儿童读物，进行演讲，分享故事主题会加以引导，帮助孩子获取克服困难和挫败的胆量。依据学生向往美好的性情，引导学困生树立自信心，建立起快乐学习的兴趣。不自信是孩子较大的内心对手，不自信使他们自甘堕落。因而，家校之间，家长和老师互相联动，给予学困生更多的关爱，才是激化学困生散漫的灵丹妙药，才能让学困生心无约束，自我修复。当孩子的心被温暖时，情感可以归依，就可以慢慢树立坚定信心，在师长的正确帮助下做到转变的目地。

2.个性与引导

个性因人而异，学困生是有可塑性的。我们只有去塑造学生的性格和魅力，培养学生的兴趣爱好，激发学生的特色和专长，才会放大他们的闪光点，引导学生向好的方向转变。学困生并不是各个方面都落伍，他们在阅读、计算、跑步、打球、表演，绘画，音乐等方面很可能比别的学生更优秀。在班集体和学校举行的各类活动中，要创造机遇和提供平台，让他们坚信自己能行，提高学困生的参与性、自信心和“我可以保证”。教师要依据学困生的主要表现，立即作出恰当的点评，取长补短，突显亮点，将取得的成功转化成学习的动力，挖掘学困生潜在的特点发展潜力，着力引导。

3.鼓励与教育

对学困生不可以急于求成，要一点一点地去跟踪改变，一步一步地走。教师应当像看待自子的孩子一样看待任何的学困生，让学生学会感恩，让学生动心动情，从平时的点点滴滴开始行动起来。最好的教育不仅仅是传道受业解惑，还应是鼓励和启发。

从量身定制的教学设计中，从容易到难度逐步推进，实时鼓励学困生提高学习、作业效果，教育学困生正视自己，不回避。对知识的衔接从非常容易到不断增加难度，从浅到深，要遵循优良的引诱，克服恐惧心理，让学困生获得一些明显的成绩和收获，与此同时要明确和执行下一步的目标，让学困生不再认为自己一无是处。要有长远的培训计划，每日都有要做或完成的详细的目标，且要及时跟踪，并对学困生所做的有结果展示，对能当日完成的事情，及时给予评价，这样才能让学困生有信心继续下一目标。所以循序渐进地鼓励和教育，是促进学习转化衔接的有效手段。

4.转化和突围

转化”学困生”，让其摘掉“帽子”，是一项长远而又艰巨的“工程”,要结合每个不同的个体，制定阶段性和连贯性的措施和方案，要能常抓不懈，这项“工程”不是一蹴而就就可以完成的。需要家校的双重作用，需要充分赋予学困生的大力帮助和精准的辅导，需要耐心，爱心、责任心去呵护，平时多关注。如给学困生创设单独完成某项比较容易完成的任务或活动，如小组长、值勤班干部、卫生小组长、路队长、图书管理员、重要场合发言人等，潜移默化地让学困生寻找到自信，从而振作起来，变被动为主动，变不关心到积极参与，发挥出学困生最大的积极性，能动性，自我创造性，最终变成自觉自立的主人。久而久之，学困生在学习的大道上开始管束自身，发挥优势，奉献聪慧，增强了学习的兴趣与无畏的探究精神。学困生的转化突围此时才真正达到了预期的目的。精神生活“富”起来，学困生学习的积极性就“富”起来了，学习的效果也就“富”起来了。

学校、家庭对学困生有目的性地产生各种各样的影响，如科学灵活教育和亲子教育密切协作，实践活动和学生之间的互动协作，推行精准对结帮扶和机灵小鬼组合活动，让学困生融合到其他学生中，平等享受阳光、生活、学习。高效地推动学困生的转变，教师要定期维护和点评学困生的主要表现亮点和成绩；制作学困生一生一档，随时随地填补和健全学生档案资料，总结过程中的成绩和不足，加以改进并和父母联络，提高沟通交流和相互信任，充分运用教育的功效，持续推进转变学困生的功能水准。

总而言之，学困生的转化是一个需要用心探寻和探讨的课题研究，“双减”之下，学困生的转化工作变得更加繁琐而艰巨，但只要我们爱中有严,严中有爱,容忍他们的缺点，放大他们的闪光点，坚持从实际出发，积极的去探索，善于反思总结，相信这些小种子，终会以他们独特的方式发芽生根，努力生长。

参考文献

[1]王夏莲. 中小学学困生转化策略[J]. 甘肃教育, 2020(11):1.

[2]殷文杰,殷文娟.我国农村中小学“学困生”形成的环境归因与教育转化策略[J].教育导刊,2021(04):72-77.