或许能给我带来不一样的阅读体验（不一样的阅读视角）

每周日的下午，我和一群孩子们沉浸在一场又一场的阅读分享会。

我们的共同任务是——拆书，把一本书从整体分析，到局部分析，抽丝剥茧地找出孩子们想分析的内容，再回到整体进行阅读分享。

本期阅读分享为凡尔纳的《八十天环游地球》。

这是我本人第二次阅读此书，两年前第一次遇见。

相信很多热爱阅读的小朋友都看过此书。我们很容易被作者精心设计的故事情节打动。几句话就可以完整且流畅地表达故事概要：小说的主人公福格先生，原本是个性格古怪的老派英国绅士，独自一人住在伦敦。他没有妻儿，也没什么亲戚朋友，因为和俱乐部的人打赌而踏上了八十天环球旅行。他和仆人历经干难万险，不仅在规定时间内完成了环球旅行，还最终赢了爱情，并使自身获得了成长。

很多家长可能不相信，当孩子们阅读完书籍后，用一分钟表述上面这一段话的小说梗概都不是一件非常容易的事。

只有当整个故事画面能够完整出现在孩子的脑海里，孩子逻辑记忆里轻而易举串联起这些内容，且在心里面或口头上做了若干遍输出练习后，孩子才会出现准确无误地流畅表达。

这一次阅读分享，我给孩子们做了两遍展示：初读一本书后，如何对一本书进行1分钟的分享介绍。

例如，当我们拿到这本书的题目时，脑海中一下子就可以被几个问题缠绕：谁来完成“八十天环游地球”这件事？他为什么要完成这件事？他是一个人独立完成的吗？他在环游过程中遇到了什么样的事情？他最终是否完成了八十天环游地球呢？

当孩子们学会从题目入手，围绕产生的疑问进行最初级的总结，就变得很容易了。

当然，这只是我们拆解这本书的第一步。从简单和整体内容入手。

深度阅读一本书的目的是运用阅读来增加我们的资讯与洞察力，让我们的头脑从粗浅的了解推进到深入的理解。

孩子们在进行自我发现的阅读学习是非常必要的——这是经由研究、调查或在无人指导的状况下，自己深思熟虑的一种学习过程。

《八十天环游地球》的叙事技巧并不复杂，福格的这次旅行其实是和侦探菲克斯的被动旅行同时平行展开的两条叙事线，这两条线既平行发展又交错交汇，交叉点就是故事的冲突点，也是故事的出彩之处。而万事通和阿娥达都是福格旅行这条线上的两个小分支，他们的故事为全文增色不少。每一次冲突都为故事掀起了一个小高潮。尤其是小说的最后一部分：就在福格眼看胜利在望的时候，他偏偏被关在海关，当他被放出来之后，耽误的时间已经太多，没有可能准时赶回伦敦了。读者都以为福格已经输掉这次打赌了，可谁都没有料到，万事通发现他的主人居然算错了日期，于是福格又出人意料地赢得了打赌。全文就是这样在一次又一次的意外中让读者体会到了惊险和刺激的。

在孩子们七嘴八舌的发表和讨论中，这两条叙事线基本都注意到了。

我给孩子们的阅读过程设计了一个小环节：每个人在每次阅读过程中都分别提出两个问题，并且自己寻找答案。

这个环节是整个读书分享会最精彩的部分之一。

我们总是无法想象孩子们惊人的发现，他们就是天生的“发明者”和“探险者”。他们提出的一个不经意的看似搞笑的问题，往往把这本书要传递的知识背景，做了一次“点醒”，至于深度随之而来。

例如，有孩子提出“故事主人公乘坐的轮船叫什么？为什么叫这个名字？”

这个问题提得非常有水平，这已经不是一个简单的文学问题，而是涉及到世界近代历史的发展前提。

十八世纪到十九世纪，英国成为西方资本主义的霸主。经历了十八世纪中叶的产业革命，英国迅速发展为强大的资本主义工业国家。英国的大资产阶级狂热地要求扩大它的殖民地。在开拓殖民地的竞争中，英国的势力渐渐超过了衰老的西班牙和葡萄牙，超过了荷兰，也超过了和它同时迅速地发展了资本主义的法国。在印度，英国的东印度公司在1767年（乾隆三十二年）凭借阴谋与武力占领了有二三千万人口的富庶的孟加拉。这时，东印度公司，如同马克思所说的，已经“由一个商业强权变成了一个军事的和拥有领土的强权。”东印度公司在1833年（道光十三年）以前一直垄断着英国对中国的贸易。

当然，孩子在提出这个问题的时候，他不会想到这么深。这正是一次拓展阅读知识的好契机，鼓励孩子“挖金”，越挖越有货，越挖越有料头。

我们在鼓励孩子寻找答案的同时，还问到，“为什么十九世纪的英国可以称之为帝国主义？现在地球上还有帝国主义吗？为什么”，这个问题正好在《万古江河》一本书中提到过。

还有另外一个孩子，提出了一个同样精彩的问题，“请问书中提到福格先生和仆人抵达香港，那个时候中国发生了哪两件大事？”

大人们都知道，在第一次鸦片战争（1839年至1841年）中，由于清朝被英国打败，于是被逼在1841年签订《穿鼻草约》，将香港岛割让予英国。1842年，清朝与英国再签订《南京条约》，香港岛正式成为英国在远东的殖民地之一。后来，英国人在香港的中环一带驻脚，先建成香港第一条街道──好莱坞道，并把中环一带发展成行政和商业中心。19世纪至20世纪初，香港主要是以商业贸易为经济主轴，几乎所有公司都在中环一带进驻，中环成为当时香港岛的商业中心区。此外，香港岛还有很多高级住宅区，像中环山上的半山区、太平山顶和浅水湾都是当时开始发展的。

更让我感到诧异的是，阅读分享会的十个孩子，基本都是四五年级的学生，他们其中有三个知道，十九世纪的中国签下《南京条约》对整个中国近代的影响。

这又是一个历史和政治相结合的问题。

还有一个仅是六年级孩子，提出了来自高一地理关于“地球自转和时差”的问题：福格先生和仆人从伦敦东边出发，为何计划是80天而最终只用了79天？

每次阅读会都有一种如履薄冰的感觉。如今的孩子脑洞开得太大了，稍有不慎便无地自容。不过，我们向来给孩子传递了一种“师不必贤与弟子，弟子不必不如老师”的思想，让孩子们大胆提问。

阅读会结束后，我自己恶补了一下地理知识。那是因为地球在自转时同时公转，自转一周需用23小时56分4秒，公转了约0.986度，按地球自转速度折合3分56秒时间，自转加上公转用的时间共24小时。所以经度每隔15度，地方时相差一小时。

孩子们的阅读能力超乎我们的想象啊！

回过头想想，平时不是孩子们不愿意阅读，不会阅读，而是需要被发现。

人在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧，这些活动都是不可或缺的。一个人越能运作这些活动，阅读的效果就越好。从只有模糊的概念到更清楚地理解为止，慢慢激发孩子提升自己，而我们的头脑也会从粗浅的了解推进到深入的理解。

所以说，不一样的阅读，我们会有不一样的发现。为获得资讯而读，以及为求得理解而读，这是我们精读一本书的目标。

这也是我作为一个阅读引导人，最大的快乐。期待下一场阅读分享会的精彩。