引领孩子读名著的方法（您是如何为孩子导读一本相关年级的名著的）

每册语文书里都有必读名著和推荐名著，这对孩子们拓宽视野、感受多元文化、提升阅读能力，增加语感积累都非常重要。但对多数学生来说，未读过的名著毕竟比较生疏，古代作品、国外作品的语言表达方式、描写的侧重点与学生掌握的国内现代语言体系又有不少差别。如何消除阅读障碍，领会名著的精髓？这有赖于好的导读与推介，无论是专业的语文教师，还是曾经或正在陪孩子读名著的家长，您一定深有感悟，那就给孩子一个导引吧，让他们更快地进入名著情境，领略名著的精妙之处。

上周的【每周一问】微友留言，推荐的名著导读方法，在精不在多，在实不在虚，不同视角，值得一读。

上次问题

您是如何为孩子导读一本相关年级的名著的？

@江苏省苏州市吴中区碧波实验小学 王燕：预知后事，阅读揭晓

1.感受经典。对于文本的解读，就是在让学生初步感受经典。因此在引导学生阅读课文时，要努力挖掘文本的特点，抓住关键的字词体会经典的语言文字魅力，也在引导学生如何去阅读经典。

2.留点悬念。课文中呈现的往往是经典的一个部分，因此在引导学生阅读时，要留一点悬念给学生，激发学生阅读的兴趣，让学生自己去阅读经典的更多内容。

3.组织交流。阅读需要交流，也必须要有交流，这样才能让学生有更多的积极性去阅读，并在交流时有思想的碰撞，让学生找到共同语言，进一步深入阅读。

@风景：情节导读法

我在高二年级为学生导读列夫·托尔斯泰《安娜·卡娜尼娜》这篇名著时，主要采取的是“情节导读法”，围绕小说的开篇语“幸福的家庭有同样的幸福，而不幸的家庭则各有各的不幸”，抓住“不幸”二字要求学生在短时间内阅读完这部小说，然后回答：有哪些不幸？你认为哪些句子耐人寻味？每周抽时间完成，一来检查阅读速度，二来交流阅读体会和对问题的回答；约摸七八个周，小说读完了，情节弄明白了，要摘录的句子一共有100多条，学生对这种阅读的方法还是很积极的。

@昆山市花桥集善中学 莫崇姣：如实还原

著名作家苏珊.佩罗说：给年幼的孩子讲故事的时候，一定不能夸大人物，不要以过分戏剧化的方式来讲故事。名著亦然。家长导读名著的目的不是去吓唬或者刺激孩子，而是要通过故事的内容来滋养孩子，给他们力量。如实的还原名著就好了，让孩子在名著中自由地滋养想象力。

@辽宁省大连市甘井子区利民小学 王晓颖：巧用家长会激发阅读兴趣

由于一年级学生自主阅读的意识并不强，更多的是需要家长引导。因此我利用每学期家长会，引导家长督促学生阅读。在会上我会给家长分享阅读的好处，以及如何甄选文章内容等。并用课本做引线激发阅读名著的兴趣，然后提出阅读建议，以此来带动学生阅读。

@江苏省常熟市实验中学 平兰芳：让思辨润泽经典习得

整本书的阅读，需要我们更多关注的是“习得”。在教学中，我们不用特别在乎内容、情节和顺序，可以抛开知识中心、线性发展的教学逻辑，但特别需要师生的自觉投入，这种投入不是泛读浏览，而是精读钻研。鉴于此，我在《骆驼祥子》导读教学中认真落实“三•一”策略：

上好一节周课：根据学校课程安排，每周都有一节经典阅读课，作为名著阅读的主阵地，在课上我和孩子们静心阅读，辅以个人讲坛的形式组织孩子们进行主题性讨论。绘好一张导图：以祥子命运三部曲为基点，绘制各类思维导图，厘清人物形象及关系，进一步帮助孩子们体验小说语言的艺术价值和思想价值。办好一次研讨：在阶段性学习中，我开设专题研究课《小人物 大声音——走进祥子的错位人生》。在具有一定深度的理性认知引领下，孩子们深刻感知祥子悲剧命运的根源所在。

@安徽安庆一中 刘磊：写作、点拨、分享与名著阅读

本学年带了一个高二文科班，接手后便组织阅读活动，我一开始就给学生开设了阅读书目，并计划一个月举办一次读书分享会。第一个月份读书分享的是钱钟书《围城》，先是让学生们自己在课余时间自行阅读，阅读完毕以后自己写一写心得体会，提交文章时间限期一个月。一个月后，我批阅学生们的文章，从中选出五篇颇有见地的文章，然后予以针对性的点拨，最后安排他们在班级进行阅读分享。分享会当天，参与上台分享的同学个个准备充分，并不是简单地朗读文章，更有学生引用其他资料娓娓道来，赢得同学们的赞赏，增强了阅读自信。

按照这个程序，我后来又组织学生们阅读了《边城》《偷书贼》《追风筝的人》《牧羊少年的奇幻之旅》《万历十五年》《寂静的春天》等作品。

@聂耀文：故事串起的名著

我给读初一的女儿第一次推荐的名著是《三国演义》。一开始她不喜欢读，看一下就不看了。我问她：“怎么不看了？”她说：“不喜欢，没兴趣。”兴趣是最好的老师。读书要有兴趣才行。我想了一个办法，自己带头读，读一个故事后再讲给她听。每次只讲一个故事。我给她讲了三次故事：“三顾茅庐”“草船借箭”“火烧赤壁”。她听着听着觉得很有意思，后来就总要我讲“三国”故事。后来我换了一个办法，约定一人讲一个故事，慢慢地女儿就自己捧着《三国演义》读起来了。

@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：带着问题，纵横《海底两万里》

《海底两万里》是部编教材七年级下册的必读名著，我是这样引导学生阅读的：

了解作者，介绍作者儒勒.凡尔纳以及他的作品，使学生对“科学幻想小说之父”有一个概括的了解，埋下想阅读、爱科学的种子，激发他们的探险热情。悬念导入，概括故事情节，借助地球仪，带学生认一认鹦鹉螺号在海底的行动路线，设计一些激发阅读兴趣的问题，如：尼摩艇长和他的伙伴们在海底行动自如，生活自由，他们是怎么做到的？鹦鹉螺号运行的能源——电，是怎么获取的？他们在海底也遇到了不少危险，他们是怎么脱险的？解开谜团，尼摩艇长这个形象神秘而浪漫，他曾是陆地上的人，他为什么要生活在海底呢？答案就在第二部。

@省昆山市石牌中学 俞艳君：带你走进《绿野仙踪》

《绿野仙踪》是一部经典的儿童文学作品，适合小学三四年级的孩子阅读。首先，可以让孩子欣赏《绿野仙踪》的影片片段，激发孩子的阅读兴趣。然后，给孩子介绍作者、故事背景和主人公，为阅读做好准备。接下来，查看目录，了解基本情节，开始整本书的阅读。在阅读过程中，设置相关问题，让孩子通过回答深入理解文本，感知主人公的心路成长历程。最后，可以在读完一遍之后，建议孩子画一画思维导图，整理脉络，并撰写读书笔记。

@绍兴市柯桥区实验小学 朱彦妮：读中摘抄

《假如给我三天光明》是四年级下册的人教版小学语文教科书的推荐名著，这本自传体散文对于四年级的孩子来说有点难度，于是我考虑从新角度切入：

在这本自传里，有不少有哲理或者引人深思的话，提醒将它们划出来，摘抄在自己喜欢的纸上，做成可以收藏的东西（书签或者小报，或者其她工艺品）。这本充满教育意义的书，不应该读后便抛掷脑后，整理一些喜欢的句子，并且做成喜欢的物品，能让孩子对书的内容反复咀嚼，加深印象与体验。

每周幸运微友

上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@周春红、@蒋盛芳、@平兰芳。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！

欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）

本周，我们特别邀请赵健汝老师给大家带来经验分享：

（赵健汝，中学高级教师，甘肃省骨干教师。）

开设网络课堂 遨游名著海洋——关于《红楼梦》的假期读写记

对于中学生而言，漫长而悠闲的假期是阅读的好时机。可是，在缺乏他人引导时，如何高效而有益地阅读呢？经过多年的摸索，我在开设假期上网络课堂小有建树，与大家分享一二：

七年级的寒假，在我们班的“大美语文”QQ群，共安排了三堂“《红楼梦》之读写课”。晚上7点，孩子们准时守候在手机电脑前。时光悄然流逝，思绪尽情飞扬，留在孩子们生命中的美好记忆珍贵而难忘。

寻读目录·妙写对句

为了激发兴趣，第一堂便是寻找自己最喜欢的目录来解读。有人喜欢“滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红”，缘于凄美婉转的《葬花吟》；有人喜欢“凸碧堂品笛感凄清，凹晶馆联诗悲寂寞”，只因读起来对仗有意境；有人喜欢“林黛玉焚稿断痴情，薛宝钗出闺成大礼”，却是一悲一喜让人伤感；有人喜欢“苦绛珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地”，觉得结局如此终难圆满……

等到分享结束，孩子们喜欢的目录五花八门，对于小说内容亦是了解大概。至于阅读的兴趣，自然是喜爱之情呼之欲出。为了增强效果加深印象，顺势应景地让孩子们写对句。上句为：辞旧岁少年共读红楼。下句呢，真是脑洞大开，如：迎新年全班分享妙文，贺新春英才齐聚此处，读名著大家一起进步，迎新年师生共读目录，贺新春少年同享经典，庆新春师生齐吟对联……意想不到的是，孩子们热情高涨，写得停不下来。

品读诗词·竞写感悟

称为百科全书的《红楼梦》最值得品味的是诗词，第二堂课便以此为主。在孩子们的分享中，品诗论词，各有妙悟。有人觉得《西江月》的字里行间流露着作者对宝玉的欣赏和赞美，有人认为《杏帘在望》展现了太平和美的风景，有人喜欢宝玉深情咏叹的《红豆词》，有人独爱黛玉夺得头魁的菊花诗，也有人称赞宝玉率性而就的《有凤来仪》……

不知不觉间，仿佛走进了大观园，置身于海棠诗社。孩子们说得头头是道，品得津津有味。赏析角度与众不同，表达感悟独出心裁。最后，仍然用对句的形式作分享的结尾，上句为：一曲《葬花吟》歌不尽满腔愁怨。孩子们的奇思妙想可谓是精彩纷呈，如：一首《好了歌》说不完人间悲欢，两行辛酸泪流不完心中悲苦，一部《红楼梦》诉不完世间真情，满纸荒唐言诉不完人间悲喜…….自然，热烈而紧张地再次引发了竞写的高潮。

赏读人物·创写评论

阅读《红楼梦》时最大的争议便是对于人物的喜爱，第三堂课的重点无疑在此。有人喜欢贾宝玉的率真，有人喜欢林黛玉的聪慧，有人喜欢薛宝钗的热心，有人喜欢史湘云的单纯，有人喜欢王熙凤的能干，也有人喜欢刘姥姥的朴实憨厚。至于喜欢的原因，需要找出书中相关的情节进行补充说明。如此一来，孩子们对于各自喜欢的人物便有深入而透彻的了解，更有独到而个性的见解。

在此基础上，指导孩子们完成人物评论的创写，要求是新颖别致，与众不同。于是，有人写了《非主流美男子》，有人写了《说说凤辣子》，有人写了《我爱林妹妹》，有人写了《顽劣公子贾宝玉》……

在网络空间，师生畅谈《红楼梦》，更随意，也更尽兴。在此过程中，引领深入阅读，指导个性写作，自然有了意外的收获。将互动分享的交流内容发布在班级的“大美语文”公众号，进行亲子共读，展开留言评论，效果更是出乎意料。在家长眼里，孩子们浸染了大观园里的灵气，各个腹有诗书，都成了才子才女。

在成长历程中最关键的少年时期，饱览古今中外的经典名著，在文学的海洋尽情遨游，在思想的领域自由徜徉，使心灵得到智慧的启迪，使生命接受诗意的滋养。我想，课堂，无处不在；梦想，触手可及。

接下来，我们还会有新的尝试，一起拭目以待吧！

（本文有改动）

网络时代快餐化特征使学生阅读习惯发生变化，如今，他们常把名著阅读当成任务，读不出其中蕴含的时代价值和精妙之处。但如果能名著阅读当作成长的必要的养分，既能让孩子读得心如止水，又能让孩子读得激情澎湃，这才是我们希望的真阅读、深度阅读和良阅读。

师傅领进门，修行在个人。我们首先要解决领进门问题，然后再图其他，这个时候，老师、家长均大有可为，为孩子扶正航标，在人类文明的大海上走得更远！

感谢赵健汝老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！

【每周一问】等您来答！下面我们进入下周的话题：

“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。”劳动在学生健康成长、形成独立、积极向上的人生观、价值观、世界观过程中意义非凡，其教育价值不可取代。随着假期的到来，学生参与劳动教育的重心也转移到了家庭，或是带孩子种花养草，或是一起为长辈烹制一道菜肴，或是共同照料家中的宠物……假期中的家庭劳动教育，您还有哪些高招？赶快与我们分享一下吧！

每周一问

如何在假期里有效开展家庭劳动教育？

文末留言

「推荐问题 你想推荐给我们的问题」

（如果您推荐的问题被采用，我们将免费为您寄出一本《人民教育》）

下周六，我们不见不散！

微信编辑 | 陈刚

责任编辑 | 魏倩

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