音乐基础启蒙0-3岁（不会哼歌的音痴妈妈）

回想起儿时经历，我不折不扣是个错失良机的音乐启蒙失败者。出生于80年代上海的我，父亲爱评书，母亲爱沪剧，五岁前似乎没有接触过真正的音乐。五岁以后被母亲说，小时候把你寄放在工厂的托儿所里，你一直哭，嗓子哭坏了，唱不了歌，没有音乐细胞的。这个标签对我影响非常深，一直以来我不会唱歌，害怕在众人面前露一嗓子，卡拉OK这样的活动能逃则逃。

小玄出生后，我就希望他不要重蹈我的覆辙，我相信，每个孩子天性是热爱音乐的。我要给他做音乐启蒙。但是怎么做呢？两年的育儿生活里，我阅读奥尔夫音乐理论，一些琴童父母的感想，每周参加图书馆的音乐活动，带孩子上音乐早教班，有了不少心得。

从出生开始，母亲才是最好的启蒙者

小玄出生时，我道听途说莫扎特音乐和巴赫的BWV1080复调会有利于孩子大脑开发，于是家里日夜放着莫扎特和巴赫，但小婴儿的反应淡泊。娃爸对我指出，养育者（父母，尤其是母亲）的歌声才是孩子最早最好的音乐启蒙。婆婆从小对着老公三兄妹唱着各种童谣，哼着名曲，甚至他们每人的名字都在曲子里被唱出来，每人有属于自己的歌谣。在这样环境下成长起来的娃爸各种童谣信手拈来，抱着刚出生的小宝宝各种哄唱。

这个真是我的短板呀！你也唱呀，唱吧！每次被娃爸邀请时，我都窘迫不已，内心动摇，我会唱什么？小燕子？红歌？可以呀！什么都可以唱！娃爸不断激励着我。当了妈，短板能补则补。

于是，硬着头皮，英语和日语童谣赶快学起来。孩子三个月的时候，我初略掌握了Wheels on the bus，Row row row your boat，Twinkle twinkle little star等一些英语童谣，以及迷路的小猫，古老的大钟，饭盒歌等日语童谣，至少用袋鼠包背着宝宝出门时，有料儿唱了。直接回报就是，听着背景乐的小宝宝没多大反应，但经常奥唔奥唔地回应着我的歌声，不时眯眯笑地望着我。

三个月以后，孩子手的控制能力增加，可以握着沙球摇一摇，摸摸电子琴键，但依旧是父母享受音乐，他附带被熏陶。我始终坚持，各种音乐都播放。只要是我们喜欢的，无论交响乐，还是重金属，还是轻音乐，都抱着宝宝一起轻轻跳上一段，转上几圈。这个就像每天喂奶，读绘本一样，变得极其自然。

六个月以后，我每周都带孩子去图书馆两次，看着老师带大家一起唱歌，做动作，但他始终是个静静的观察者，回家后我也没有特意花时间练习。而随着手部控制能力增强以后，我提供了更多会发声的东西。沙球，电子琴，摇铃之类的小乐器以外，金属的锅子，盘子，木质的勺子，任凭他敲和打。

同时，也提供了几个能放不同曲子的玩具。不久，小玄开始自己选择曲子，喜欢的曲子反复按放，并且开始随着音乐自主性摇摆着手了。

上音乐早教班前的反思

一岁以后，我们开始考虑音乐早教班了。我又回忆起那个音乐启蒙失败的自己。绘本启蒙，英语启蒙越来越早，而且容易形成系统，为什么音乐启蒙带着这么多盲目性呢？放着背景音乐的，叫做音乐启蒙吗？带去上早教班，叫做音乐启蒙呢？为什么很多琴童都痛苦不堪，难以坚持？将来到底要不要给孩子学乐器？学什么呢？怎么学呢？

考虑这些问题是不是太早了？但当我读了不少琴童父母的经验后发现，考虑这些问题一点都不早。无论是当年错过音乐启蒙的自己，还是在父母要求下突然战斗在考级路途上痛苦不堪的琴童们，都存在几个问题：

1. 前期听得太少，缺少足够量的磨耳朵；
2. 为考级而学乐器真是本末倒置，把学乐器当成学演奏技巧，缺乏情感，不是发自内心热爱音乐和该乐器；
3. 乐理知识难倒了初学者，掌握不实，没有扎实的基本功，导致中高级阶段难以坚持。

想清楚这些后，我也明确了自己如何启蒙的方向和目标，在正式学习音乐之前，让孩子爱上音乐，体会到音乐是用来传达喜怒哀乐，即可以当做语言交流，也可以用做肢体表现。这一年里，我这么做的。

将肢体大运动发展和音乐联系起来

孩子一岁左右，大运动能力得到突破性发展，不仅给他读Eric Carle的绘本From head to toe，我也给他看卡拉扬指挥的1987年维也纳音乐会中蓝色多瑙河圆舞曲的视频。（尽管美国小儿科医生指出两岁前孩子不能看电视，但一些脑科学研究者还是赞成让孩子通过视频接受信息的。前提是，画面变化不快，刺激不大，父母控制好内容和时间。）－大J注：对于不好把握度的父母，建议可以自己从简单儿歌学起，然后教孩子如何用肢体表达。

这段短小的视频里有几个白衣舞女翩翩起舞跳华尔兹，每当放到这一段，小玄都看得目不转睛。一段时间后，小玄自发随着画面一起抬手，旋转，甚至模仿卡拉扬指挥动作。

一岁半以后，他对音乐的感受更用肢体动作直接表达了出来。第一次听到快节奏的Jumping Josie，就不停来回双脚跳，点头。而对耳熟能详的英语童谣，比如Wheels on the bus，Itsy bitsy spider等曲子，不知不觉中已经能做出整套动作。无论是记忆性的动作，或是偶发性的动作，随着音乐摆动身体都是孩子享受音乐时最直接的输出表达。

将不同旋律当做生活语言

记得在日本W大的中央图书馆自习时，临近闭馆，馆内响起的是卡农。五分钟后，乐曲低缓，接近尾声，学生们早都自觉整理好书包，纷纷出馆。期间，没有一次广播放送。当音乐成为一种生活语言时，不同的旋律能让人产生不同的共鸣，并且逐渐成为生活习惯。怎么让各种旋律成为小玄的生活语言呢？

开始了音乐早教班后，我发现这里的音乐课从问候到道别，以及中间的命令，老师都是唱出来的，让孩子们完全浸润在音乐语言里。而拿到早教班的CD一听，我惊讶的是里面一些选曲分明不是歌曲，只能算是说故事，这也叫音乐？

于是，我问了老师。老师告诉我，这就是说唱乐的原型。几首歌曲的中间，来上这么一曲大白说唱乐，配上夸张的故事动作，孩子们确实看得十分投入。同时，我也问了老师，为什么CD里选了那么多民谣，而不是儿童歌曲？

很简单，老师说，比起甜美的儿童歌曲，民谣更能传递出人们生活中各种真实感情，这也是希望孩子们体会到的。无论是All around the kitchen，还是Train to the city，都是朴实忙碌的生活场景的再现。小玄每每听到Train to the city里的火车声，都会表现得很兴奋，好像他真搭上了开往郊外的列车去探望爷爷奶奶一样。

<All Around The Kitchen>

唱出我的指令来

要求小玄收拾玩具时，我挥挥手唱Bye bye toys，他明显有了动力。要求他静下心来听我讲话时，我低声缓缓地唱道，邦——邦，还在淘气兴奋的小玄一下子安静下来看着我。

而翻唱不同旋律，我也运用到不同生活场景中去。要求小玄洗手刷牙时，我翻唱Row row row your boat。洗，洗，洗小手，洗洗你的手。刷，刷，刷牙牙，刷刷你的牙。

要求小玄快快配合做出门的准备时，我选择莫扎特的土耳其进行曲。穿衣服，穿衣服，快快快快快快快。比起直接的催促，在熟悉的乐曲里，孩子的抵触感明显变弱，笑着就配合完成了。

(建议大家可以去听一下录音，里面就有这些指令唱歌的真实演绎）

模仿乐器，进行表达

看多了图书馆的live show，街头演出以后，我让他逐渐留意起各种乐器，并且模仿乐器的演奏。小提琴，钢琴，吉他，笛子，架子鼓，沙球等，一边听，一边动手模仿。

比起模仿动物，模仿乐器演奏有时需要双手协调地完成不同的动作，难度更高。不到22个月，小玄已经认识了好多乐器，我相信将来选择一款乐器来学习时，于他，已不再陌生。

数学和音乐一起启蒙

记得我第一次学习五线谱等乐理知识时，算节拍很吃力，拼命拆分分数。这是因为没有用身体直接感受过节拍。所以，我们常常进行节拍游戏。

等车的时候和孩子一起拍手，跺脚；孩子拿起锅勺或木棍想敲敲打打时，都是练习节拍，把握节奏的好机会。正确拍打出2/4拍，3/4拍，4/4拍等节拍，对将来学习乐器都有百利无一弊。而时轻时重时快时慢，变换着力度强度，或者重复性地拍手或敲打，也是让孩子熟悉速度旋律的好方法。

听各种音乐，重视古典乐

父母心中即使有大树，也需要每天的灌溉施肥。和外语启蒙一样，音乐启蒙也贵在多听。除了每周早教班以外，我两周一次带小玄去图书馆的儿童live show，观看街头艺人表演，公园里听鸟啼溪流，海边听波浪咆哮水鸽高鸣。每天起床后，小玄都主动要求听音乐，从早教班的CD到各种古典乐，柴可夫斯基，肖邦，贝多芬，舒伯特，有时无造作地播放，有时选择一个音乐家重点播放。

进行曲，圆舞曲，独奏曲，爵士乐，甚至是原声配乐，POP歌手名曲，非洲鼓乐，拉美舞曲，不拘泥某种特定形式，泛听各种音乐。现在，每天在家播放音乐达四个小时以上，小玄不时随乐曲自由摇摆身体，跳动，非常有节奏感。出门在外，一听见自驾车里流出的音乐，路人的手机铃声，他都会身不由己地扭上一段。

两年不到，我从一个不会哼歌的音痴变成了一个用歌声给孩子发号指令的妈妈；陪着孩子敲摆小乐器小道具，抱着孩子旋转跳舞，孩子也非常愉快地享受着各种音乐。

接下来我将温故知新一些基础的乐理知识，用游戏帮助孩子听音识符；跟孩子一起，不仅泛听古典乐，逐渐过渡到精听某一些作品，把握作品的主题，背景，情绪，有机会也带孩子去听交响乐的儿童场。

我相信，只有每天的日积月累，才能让音乐真正成为生活的一部分，将来孩子进入正式的音乐学习时，早已水到渠成。

作者介绍

Yujie，生长于上海石库门，曾留学工作于日本十余年，现住美国纽约。爱折腾，关注早期教育，实践多语育儿。养育好运动、爱音乐的二岁小男娃一枚。

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大J，坐标纽约，曾经知名外企经理，现全职妈妈，分享在美国学到的育儿知识，没有理论翻译，只有在儿医指导下的实践心得和运用企业带人智慧的聪明育儿方法。畅销书《跟美国儿科医生学育儿》、《跟美国幼儿园老师学早教》、《跟早教专家学儿童潜能开发》的作者，大J小D

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