化学学科核心素养如何实施（新课标下核心素养化学学科在教学中的实施）

核心素养的培养都不是单独一门学科可以完成的，是整体学科知识的结晶，高中化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生通过化学课程学习所获得的，在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的综合品质和关键能力高中化学学科素养是高中知识教学的重要指导方向，也是衡量学生以及老师在教学实施效果的重要指标，高中化学课程如何在教学实际中落实“立德树人”的教育任务？如何让学生具备从课本的知识学习应用到生活实际中解决实际问题？那么化学核心素养就是对以上问题的全面会回答，下面我们就来说一说关于化学学科核心素养如何实施?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

化学学科核心素养如何实施

核心素养的培养都不是单独一门学科可以完成的，是整体学科知识的结晶，高中化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生通过化学课程学习所获得的，在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的综合品质和关键能力。高中化学学科素养是高中知识教学的重要指导方向，也是衡量学生以及老师在教学实施效果的重要指标，高中化学课程如何在教学实际中落实“立德树人”的教育任务？如何让学生具备从课本的知识学习应用到生活实际中解决实际问题？那么化学核心素养就是对以上问题的全面会回答。

立足于2017年的课标考纲，回眸2018年全国卷理综化学部分，会明显的发现试卷结构和2017年试卷结构类似，还是以选择题，主观题及选做题构成，涵盖的知识板块分布涉及高中化学课本必修1,2以及选修3，4，5内容。在试卷的考察角度上会发现特征明显：题目不仅仅局限于考察学生对于化学知识点的掌握牢固程度，知识脉络的构建，更多的发挥了试卷的主观能动性，充分发挥了高考试卷的导向指挥棒作用，具体体现在：

体现了以素养为本，重视教学树人、立德，传承民族文化并培养学生潜意识的自主发展责任感。在考察到电化学知识点的时候，以可循环使用的二次电池为导向，考察了电化学原理、氧化还原反应知识以及考生接收信息、整合信息、处理信息以及分析与解决问题的能力同时，让学生同时可以感受到我国的自主科研发展程度，展示我国的最新科研成果，激发学生强烈的民族自信心

理论联系实际，科学探究和创新意识

第7题以常见物质在生活中的应用为背景，考察了学生对于常见物质的理解，折射出化学与生活实际息息相关，并非空中楼阁、空洞的概念而已，体现了化学制品在生活中的价值，27题又以甲烷和二氧化碳催化制取一氧化碳和氢气变废为宝同时又可以缓解温室效应为例，在考察学生对于知识点的掌握同时，渗透了对资源有效利用的发展理念，走可持续发展的道路，以及学生的责任使命感。

以课本基础知识为根本，学生对于知识体系的建立

以雾霾为背景，考察了分散系、催化剂元素周期表、对于图标信息的处理能力分析能力和微观探析和宏观辨析的学科要求，在对阿伏伽德罗常数的考察时，分别涉及了分子结构组成、盐类水解的相关内容，在考察到实验题时，分别考察了物质的检验，实验操作方法、现象描述、元素定量分析和定性分析以及用定量的思维考察了焓变、平衡函数，质量分数党的计算

等知识体系的关联的考察，同时潜在的引导学生关注发展过程中引起的环保问题，培养其社会责任感，综合性很强。

认真研读了新课标下要求，结合了近两年2017、2018年的理综试卷中化学部分，我们充分认知到，高考试题不仅考察到考纲所要求的必考内容，但是在命题角度上、出题的背景上发生了质的改变，充分体现了由知识点的学习到技能和化学素养的转化，涵盖的内容从对知识点的学习理解—生活应用以及科学实践—到知识点的迁移发散的进阶，比较起传统高考考察方式体现了化学不仅仅局限于课本上的概念讲解，抑或是卷面上的分值，或是空洞乏味的空中楼阁，更于我们的生活实际息息相关，来源于生活且应用于生活，我们老师在化学教学过程中在立足于宏观观察和微观探索、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科研与创新、科学精神与社会责任等五大方面的同时，具体实施对策如下：

1.立足于课本基础知识的学习，尽可能全面整合和利用课本内容

第一，随着新课标的实施要求，老师的课堂讲授理念也应该推陈革新，紧跟新课标下更高的课堂要求，树立正确的教学理念，尊重学生的主体地位，积极发挥学生的主观能动性，以教学的管理者角色，发挥学生在教学过程中的作用，激发学生的潜能，加以引导补充，为学生提供更自由的学习空间；第二，创新教学方式，革新教学策略，在化学学科的教学过程中，化学实验显得尤为重要，其影响也更加深远，应该引起我们老师足够的重视，比起传统的口述或者PPT演示，实验教学更能引起学生的注意力，在实践中检验学生的知识掌握情况，增加了化学知识学习的趣味性，有目的的针对学生的兴趣爱好开展实验，提高学生的动手能力，知识的记忆更加隽永，从而提高化学教学的有效性

第三，作为化学老师在讲授新课之前，必须进行充分的资源整合，，正所谓“给学生一杯水，老师得有一桶水”，在创新教学讲授模式同时自己培养学生自主学习，独立思考以及处理问题的能力，如在学习“金属钠”的过程中，我们可以通过实验现象，使同学们观察总结实验现象，推理物质所具备的物理、化学性质，在知识点掌握同时予以总结延伸，总结反应规律，从而加强对所学知识的理解和记忆

2.创设积极良好的教学环境，培养学生潜意识的科学精神，增强学生的社会使命感

教师在开展课堂活动时，应该在设计思路上结合本课的具体情况来铺垫，在授课过程中结合渗透我过最新的科研成果、我国社会主义核心价值观、和本节课中相关的科学家探索的历程等等，引导学生从而树立起来正确的价值观，熟人端正的人生态度，培养学生的社会责任意识和科学探究精神。如在讲解氨气的时候，可以引入氨气的制法，氨气的发展以及氨气可用来制取肥料从而大大提高世界范围的农作物产量，再如讲解“铝”的时候，可以从生活中入手，比如之前大家常见的用融化的铝制作手工艺品，从身边常见现象总结铝的大概性质然后老师再加以补充，或者用多媒体设备向学生展示日常生活中的铝制品,如,易拉罐等等。旨在利用身边学生熟悉的物质来激发学生学习兴趣,让学生树立身边处处皆化学的理念，激发学生自主探索的兴趣。

创设良好积极的教学环境，促使学生在学习化学化学知识的过程中，结合化学对社会经济、社会环境保护、人类社会健康发展等作用，大大激发学生学习化学知识的热情和动力，以致学生在学习过程中关心身边的事物关联，关心人类社会的发展，关心科技发展，培养学生自主学习、关心人类发展，了解人类发展与自身息息相关的物质性质以及用途。

另一方面，教师在教授学生化学知识的同时，应大力弘扬中华民族五千年的灿烂文化，让学生感受我国科学发展道路历程的艰辛，珍惜现有的劳动成果，如在教授铜的过程中，观看关于铜冶炼的多媒体视频，体会科学探索到实际应用的魅力，驰名国内外的瓷器制品离不开硅酸盐的研究等等。将这些优秀的灿烂文化于课本知识有目的的结合起来，为学生树立正确的发展导向，提高学生的民族自豪感和社会担当意识。

着教育体制的改革、新课程标准的实施,近年来的高考化学始终围绕化学基础知识、核心知识出题。如,物质结构、元素周期表、化学反应速率、化学平衡、等等。这些考点在日常化学教学中发挥了导向作用,无疑成为我们日常教学中的核心。因此,在化学教学过程中,教师必须重视引导学生全方位、多角度的构建知识体系,建立模型,利用模型来掌握知识。

随着高考新课标的落地实施，教育的深入改革，我们老师也应该及时革新传统的教育观念，担当起对学生教学树人立德的教育理念，不仅要上好每一堂课，灵活创设积极活跃的教学环境，更应紧靠我过社会主义核心价值观的发展理念，提高学生化学知识的同时更注意学生化学学科素养的培养。高度重视培养学生自主探究学习、合作探究的能力，教学理论与教学实践相结合，大力发挥学生创造性思维，调动学生主管积极性，用所学知识主动探究物质的独立与结合，将所学知识应用到生活实际中的能力，从而实现新课标下知识与学科素养的全面发展。