二年级语文夜宿山寺优秀教案(语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计)

谢老师,高级教师,执教小学语文,教学质量一等奖获得者,市级科研课题一等奖主笔,教学竞赛一等奖获得者,四川省散文学会会员,专注于小学语文教学。

二年级语文夜宿山寺优秀教案(语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计)(1)

课时目标:

1. 认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个字。

2. 能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》,并背诵。

3. 能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思,用自己的话说说诗句描绘的画面。

一、课前热身

1. 朗诵自己积累的古诗词。

同学们,诗歌,是我国古代文学的瑰宝。一首诗,就是一幅画;一幅画,就是一首诗。今天来听课的老师这么多,你们那么热爱诗歌,谁来背一背自己喜欢的古诗?

2. 看图猜诗句:

下面玩一个猜诗句的游戏。(出示图片)猜到了什么诗句?

是哪首诗歌?作者是谁?出示诗歌《小池》,齐读。

3. 引入新课:

在阳光的照耀下,在雨露的滋润下,小荷会慢慢长大,要是整个水池都长满了大大的圆圆的碧绿的荷叶,开满了红红的荷花,会怎样呢?(出示荷叶茂盛的池塘的图片)

今天,诗人杨万里就来到了这样的一个美丽的地方,并写下了一首流传千古的名诗——《晓出净慈寺送林子方》。

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二、解读课题:

请同学们伸出右手,和我一起写课题。

我们曾经在古诗学过这个“晓”字。谁来说?晓是什么意思呢?(表示时间。日部首。)(晓字表示太阳刚刚升起的时候。早上的意思。)

早上,诗人杨万里走出净慈寺。净慈寺是什么地方?(出示图片)同学们一起来读这三个字。

谁来读?(点评)跟着老师读。

杨万里走出净慈寺去送他的好朋友。他的好朋友是谁呢?(林子方)

杨万里当时在皇帝身边工作,他的好朋友林子方是他的下级,皇帝给林子方升官了,林子方要去外地当官了,所以,杨万里要来送送他。谁能连起来把题目的意思说一说?一起读一遍。

题目可以有不同的读法:强调时间该怎么读?强调地点该怎么读?强调朋友的姓名又该怎样读?

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三、解读诗意:

现在我们读懂了课题,再来读读整首诗吧。

请同学们自由朗读,读正确。(出示诗歌)

1. 谁来读一读?(抽两个,做点评)

2. 来读读难读的字。毕竟、映。

3. 我们读诗不仅仅需要读准确,还需要读出节奏。听听老师怎么读。

4. 请学生说老师是怎么读的(有停顿才能读出诗歌的节奏和韵律美)。合作读:老师读前面四个字,你们读后面三个字,诗题老师读前面半部分,你们读后面半部分。

5. 同学们读前面半部分,老师来接你们的。

6. 现在,男女生合作读。男生读前面半部分,女生读后面半部分。总结:这么读,诗歌的节奏美音韵美我们就体会到了。

7. 这么美的诗歌,写的是什么地方呢?翻开书本。在书里找一找。(西湖。)

8. 有没有同学去过西湖?上有天堂下有苏杭,杭州西湖美得就像一幅画卷。同学们想不想跟老师一起去看一下?

9. 春→夏→秋→冬(依次出示西湖的苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪):可以用什么美好的词语来赞美西湖?

10. 西湖四个季节都美如图画,可是,在杨万里的心里,什么时候的西湖却是最美的?

11. 杨万里写的是六月的西湖,因为这时候荷花盛开了。荷花被称为六月的花神。杭州西湖的荷花开得也是太美了,所以诗人发出了这样的感慨。出示:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

12. 毕竟是什么意思呢?四时又指什么呢?

13. 大家来感受一下作者的语气,这六月的西湖的美,与别的季节不一样,谁来用自己的朗读表达这种感慨?学生读,老师范读。

14. 同学们曾出去春游过,或是看过古楼的桃花,你们也曾经被美景打动,发出过惊叹、喝彩、感慨。你们是什么语气呢?

15. 杨万里也是你们这样的语气,再请同学读诗句,表达自己的感受。

16. 大家一起来感受六月的西湖有多美!齐读。

17. 同学们见过的荷花是什么样子的?(引导:颜色、样子、气味。)

18. 这六月的西湖,六月的荷花到底是怎样美,让作者发出这样的感叹呢?

谁来说一说。(颜色)怎样的绿呢?(无穷碧)为什么说是无穷碧呢?

见过一望无际的草原吗?沙漠?大海?谁来理解“接天”?(多)

精彩讲词:好一个无穷啊!满湖的荷叶无边无际。脚下是——荷叶,远处是——荷叶,极目远眺,那与天相接的地方,还是一波接一波的荷叶!

19. 谁来读这挨挨挤挤的荷叶?

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20. 映日荷花别样红又写的是什么呢?

21. 别样红是怎样的红呢?(更红、粉艳、透明)谁来感受一下,读一读。

精彩讲词:闭上眼睛,看到那红了吗?究竟红得怎样呢?红得娇艳,红得灿烂,红得热烈,红得鲜艳!这真是,映日荷花别样红呀!

22. 杨万里笔下的荷花世界这这样,你心中的荷花世界里,一定还有美不胜收的景物吧,说一说。

23. 看视频,游西湖,想象你就是其中的一朵荷花,或是花下的小鱼儿,感受美好的境界。

24. 齐读全诗,读出诗歌的味道来。

25. 指导写字:荷、莲。学生说该怎么写。

26. 教师范写,学生伸出右手书空。描红一个写一个。

27. 写完了字,我们来做游戏。老师说意思,你们说是哪一句。

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四、感悟诗情:

如果你就是杨万里,站在这湖边,你为什么只写夏日美景,不提送别朋友呢?

他可能是把想说的话藏在了诗歌里。

可能是想说:你还是别走吧,你早点儿回来吧,这里的景色多美呀!(恋恋不舍)

可能是杨万里不想让朋友伤感吧!好一个豁达的杨万里!

可能是杨万里用荷花来代表他们之间美好的友谊吧,好一个优雅的杨万里!

可能是杨万里希望朋友到了新的地方,要想圣洁的荷花,永远保持高洁的品质吧,好一个深情的杨万里!

诗人真正想表达什么,我们今天可以读,明天还可以读,可能随着年龄的增长,你们会有不同的解读。

同学们,如果你就是杨万里,携着朋友的手,走出净慈寺,相送一程又一程,突然,夏天的风吹来阵阵荷花的香气,满目青翠的荷叶,一朵朵荷花仙子般舞动,你一定会不由自主地放声吟诵——(背诵全诗)

当你和朋友一边走,一边谈论年年岁岁的友谊,谈论人生,谈论未来,在即将分别的时候,忽然看见荷叶密密层层,荷花朵朵盛开晶莹剔透,想到美好的未来,你会豪情满怀地纵情吟诵——(背诵全诗)。

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