营造一个充满磁性的课堂(努力营造如坐春风)

营造一个充满磁性的课堂(努力营造如坐春风)(1)

为什么有的老师很受学生欢迎,学生希望天天都上他的课,学习劲头十足,其结果自然是学生学习主动,成绩优秀。相反有的老师却令学生厌学甚而有弃学的念头。这就是老师课堂教学水准的差异。

那么怎样衡量一个课堂的好坏?仁者见仁,智者见智,很难有一个统一的标准。风格可以多种多样,适合学生的就是好风格,反之应该就是不好的。但我认为不管怎样,任何事物都有他的同性和个性。一种能适合很多学生的好的课堂风格,能达到教与学的理想境界的课堂风格也必须遵循这个规律。

那么,怎样才能达到这种理想的境界呢?

我想以下几点是我们努力营造“如坐春风”般创造良好课堂氛围的必备要素。

首先,教师要能说一口流利的普通话。课堂教学是有声教育,一节课中大部分的内容是要通过发声来传情达意的。在语文教学中,一口流利的普通话,不但便于表达和交流,而且能带给人听觉上美的享受。朗诵时的抑扬顿挫,讲解时的简洁明快,描述时的绘声绘色,能把文字中蕴含的美物化地表达出来。诗歌中的音韵美,散文中的情感美,论辩中的犀利美,在流动的语音中鲜活地体现出来,本来看似没有情感的文字,一下子都活了起来。难怪有人不喜欢看书,却喜欢听书,在著名播音员的嗓音中文学的美如春雨闰物般在人们心中暗长。不可否认,有些教师专业素质很高,但由于口语表达的欠缺,纵有满腹经纶,却不能很好地从自已的口中流出,这是多么遗憾的事情。

一位教师学问渊博,口语表达又标准又流利,那真是“口吐莲花”,芳香无比。若有幸能碰到一位这样的教师,听他的课能不是一种美好的享受吗?

其次,教师要能写一手优美的板书。中国是一个书法国度,书法的传承渊远流长,它是中华五千年灿烂文明不可或缺的重要组成部分。看似简单的一撇、一捺、一横、一竖、一勾、一点,经过组合,却能产生神奇的效果。这些点划的组合除了具有大家熟知的文字的功能外,透过书法还能看出一个人的个性、气度、胸怀、抱负和艺术修养等,这在世界其他文明中是绝无仅有的。王右军因为写一手好字,被尊称为“书圣”,历来为人尊崇,这是多么荣耀的事。唐代僧人怀素因狂草而闻名,被冠以“草圣”,他的狂草在当时的上流社会刮起一阵旋风,人们争先模仿,他本人也时常被名流权贵筵为座上宾。张旭、柳公权、欧阳恂、“苏黄米蔡”、赵孟頫等书法大家,无不因书法而名垂千古。可见书法在中华儿女心目中的地位是多么崇高的,因为它是艺术,是美,是高雅的象征。作为一位教师,一位文化的传承者,能写一手优美的字体,不仅是个人专业修养的必备要素,而且也是个人艺术修养的体现,学生会把你当作学习的偶像。因为优美的书法,既带给学生视觉的愉快,也会激发学生学习的冲动,教师的一笔一画,牢牢牵动着学生的视线。试问,这样的教师他的课能不令学生痴迷吗?

营造一个充满磁性的课堂(努力营造如坐春风)(2)

第三,要善于把握课堂节奏。俗话说:文武之道,一张一弛。课堂教学同样需要张弛有度。龙虾,鲍鱼固然好吃,如果天天就吃这样的大餐,吃久了也会味同嚼蜡,暴殄天物。有一篇文章《芋老人传》很形象地说明了这个道理。在吃美味佳肴的过程中时不时地吃一些风味小吃,不但易于消化,还能增加营养的多样化。优秀的教师要营造一节好的课,决不会整节课都在那里卖鲍鱼、龙虾,他会适时地停下来,端出几碟风味小吃来调节调节。这风味小吃可以是借机来一小段幽默风趣的语言,或者结合课堂内容插一段轶闻趣事,同学们在开怀大笑同时,不经意间忘记了刚才认真听课时的疲倦,紧张的神经也得到了有效的舒缓。学习的快乐,快乐地学习也就在潜移默化中得到贯彻。

第四,要有善于鼓励的美德。好的课堂应该是充满活力充满创造力的课堂,是实践课课标精神的主要阵地,如何借助评价激发学生的学习兴趣,更大程度上促进学生的发展,教师的鼓励性评价对学生来说,无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励,唤醒和鼓舞。”所以一位优秀的教师,一堂好的课,他不会不懂得表扬和鼓励。有人甚至说,好孩子是表扬出来的,而不是教出来的。品学兼优的学生,可以说是教育的优质品,如果学不优品优也不算失败,从这个意义上说,善于鼓励和表扬是教育者的美德,是课堂评价的主导方向。

当然鼓励和表扬是一门艺术,老师务必要在“善于”两字上努力经营。首先要“善于”相信每一个学生。学生正处于成长阶段,他们的潜力大,可塑性强。教师应该相信每一个孩子,对他们充满信心,相信只要教育得法,他们都是可以成才的。其次,要“善于”发现学生的闪光点,及时启发。在课堂学习中,学生在老师的启发下,常有智慧的火花闪现,这是他们自我努力,积极思考的成果。老师若能善于发现,及时抓住,哪怕是微乎其微一丁点,这对学生的学习来说无疑是个巨大的鼓舞。以后的学习和思考就会更加得积极和主动。第三,能“善于”巧妙地进行鼓励。教师能灵活地使用多种词汇对学生的好的表现予以鼓励。如学生有闪光点出现时,我们可以用如下言语进行鼓励:“回答得很准确!”“回答得很棒!”“太漂亮了!”“这位同学真会动脑筋!”“多么精彩的发言啊!”等等。有时学生的回答出乎意料之外,我们就应该用惊讶的语气鼓励:“真没想到,你的回比老师想的还要好,真不简单!”而当学生回答不完全正确时,我们也不要光挑不正确的部分评价,而要首先予以鼓励:“这个问题,答对了一半,也是一份贡献。另一半,还要再想一想。”“你读得真准确,如果声音再洪亮些就好了。”如果学生的回答是错误的,老师也要尽可能找出积极因素,如:“动了脑筋,但答案有误。”“敢于积极发表意见,非常勇敢。但考虑问题的思路错了,要加油!老师相信你一定能成功!”有些学生,平时极少发言,偶尔举手发言,又可能出错,我的评价更要着重鼓励主动发言的行为,而不要在发言质量上有太高的要求,让学生时时处处感受到老师对他的关注,从而对学习充满信心。

其实,很多学生成绩不好,缺的就是信心,毛泽东说:“世上无难事,只怕有心人。”一个人只要有了信心,做什么还怕不成呢?老师在上课过程中若能时时注意激发学生的自信心,让学生愿学爱学,那老师的功德真是无量啊。

总之,一位老师,尤其是语文老师,能说一口流利的普通话,有一手漂亮的板书,善于把握课堂气氛,拥有一颗热爱孩子的善良的心,我想这样的课堂一定是学生热爱的课堂,这样的老师一定是学生热爱的好老师。 

营造一个充满磁性的课堂(努力营造如坐春风)(3)

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