高中英语微课课题题目选择（普通高中学生英语词汇习得策略的研究）

摘要:英语词汇的学习不仅是我们英语基础学习的一个重要基本组成环节部分,也是我们学好基础英语的重要基础和能力关键词汇的学习是贯穿整个高中英语语言学习的过程,随着《英语课程标准》对我国普通高中学生词汇量知识方面的学习要求大大提高,人们对英语词汇的重视程度也逐渐增加因此,英语词汇习得策略这一具体的研究领域也得到了越来越多教师和学生的广泛关注其中,农村高校普通高中学生在开展学习应用英语教育学习方面普遍存在应用英语学习基础知识不牢固、动机不明确、缺乏有对学习应用英语的浓厚兴趣、意志力薄弱、主体参与意识不强、学前准备不充分、没有养成良好的学习习惯等重要问题,致使这类学生的英语教育教学成为一个极其棘手的问题为了改善这一现状,通过了解高中学生英语词汇学习策略使用现状,探索有效的词汇教学策略,对我校高二年级某班60名学生作为实验对象,进行词汇学习策略培训,调查研究学生英语词汇学习策略的使用特点及策略使用与成绩的相关性,并提出相应的教学建议，下面我们就来说一说关于高中英语微课课题题目选择?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

高中英语微课课题题目选择

摘要:英语词汇的学习不仅是我们英语基础学习的一个重要基本组成环节部分,也是我们学好基础英语的重要基础和能力关键。词汇的学习是贯穿整个高中英语语言学习的过程,随着《英语课程标准》对我国普通高中学生词汇量知识方面的学习要求大大提高,人们对英语词汇的重视程度也逐渐增加。因此,英语词汇习得策略这一具体的研究领域也得到了越来越多教师和学生的广泛关注。其中,农村高校普通高中学生在开展学习应用英语教育学习方面普遍存在应用英语学习基础知识不牢固、动机不明确、缺乏有对学习应用英语的浓厚兴趣、意志力薄弱、主体参与意识不强、学前准备不充分、没有养成良好的学习习惯等重要问题,致使这类学生的英语教育教学成为一个极其棘手的问题。为了改善这一现状,通过了解高中学生英语词汇学习策略使用现状,探索有效的词汇教学策略,对我校高二年级某班60名学生作为实验对象,进行词汇学习策略培训,调查研究学生英语词汇学习策略的使用特点及策略使用与成绩的相关性,并提出相应的教学建议。

关键词:普通高中学生 英语词汇 学习策略

课题研究背景和学生现状

镇平县雪枫中学中学是一所南阳市A类示范性高中学校,以"用一流的设施,一流的教师,一流的管理,培养一流的人才"为主的办学理念宗旨,通过定期举办"名师观摩课"、"高效课堂大比武"、"青年教师解题大赛"等系列活动,稳步推进提高高中教育学科教学质量,连续多年在高考中取得高同比增长的良好成绩。然而,由于初升高学生资源紧张,学生学习质量和能力不高,学校各科教师都面临教学难的困境。尤其特别是对于英语基础学科,许多普通高中学生虽然在对于英语词汇量的学习上已经花了大量的精力时间,但英语词汇量的学习效率却很低下,词汇量甚至达到了不到学校规定的质量标准,在课中听说、读、写四个活动中不能做到正确理解和充分运用自己所学到的词汇。英语学习不是简单的进行知识信息传递和能力转移.而是需要学生主动地参与构建自己的英语知识积累经验的一个过程.因此,教师需要不断地探索和实践适合农村普通高中学生记忆和学习单词的策略,有效且高效地提高他们的英语成绩。

课题研究目的

探索和寻找出适合我校学生学习基础的可行、有效的单词学习方法,使学生能够深刻记忆和灵活运用所学单词,告别蜻蜓点水式记忆单词的烦恼。

课题研究意义

当我们开始学习一门新的外语,词汇的能力掌握成熟程度会直接影响我们到学习语言的实际表现。如果说,词汇就像一块建筑高楼大厦的一砖一瓦,那么,语法基础就是构造建筑中所有必需要的塑料水泥等各种黏性粘合剂。然而没有一块足够结实的建筑砖瓦也就是难以有效建造和突出高楼大厦的。其次，英语词汇量的多少直接程度影响到学生阅读语言理解的清晰准确性与阅读语言表达的丰富生动性。对大多数英语学生而言,英语的文言语法基础知识在英语中学阶段几乎全部都被涉及和学到了,那么如何扩大英语词汇量就已经成为保证英语学生学习成功的重要关键之一。但由于我校英语学生普遍由于英语基础薄弱,很多英语学生常常都会抱怨每天晚上早读都在努力记忆英语单词,但总是当天记不住一些英语单词,或者当天勉强就能记住的英语单词第二天就会遗忘,即使当天记住了,却不一定知道怎样恰当地正确运用它们。本文结合我校学生的英语现状、新课程标准和高考对学生掌握词汇的要求、以及科学有效的词汇学习方法等方面对词汇习得策略进行探讨。

课题研究方法

1、调查课题研究法:通过对北师大人教版高中英语教学必修5unit13整个这一单元的英语词汇总量进行课题调查研究测试,分析调查了解这一单元班级各层次学生英语词汇英语学习的总体状况及其中存在的一些问题,为学校课题调查研究开展提供合理依据,并不断创新调整自己的学生研究课题内容和学习方法,提高自己研究课题实效。

2、行动对比研究法:用一个小组行动对比的研究方式对其进行行动研究或者探寻,从而可以找到一种适合并有效用于提高我国农村地区普通高中在校学生语文英语词汇听力学习工作效率的各种途径、方法、措施。根据教学研究中可能遇到的各种具体情况,边深入实践,边不断探索,推进相关课题教学研究顺利而有效地顺利开展。

3、文献资料法:对相关词汇讲解材料进行学习,收集英语词汇教学的成功经验。

4、经验总结法:每一次对学生的词汇进行检验之后,不断地对其进行反思总结,找到适合学生的词汇习得方法和策略。

课题研究过程

学习单词的过程会运用到多种策略。这些方法和技巧并不是单一使用,而是要不断地进行思考、融会贯通、熟能生巧,才能深刻记忆和灵活运用。根据自身多年教学经验和我班学生的英语学习能力,我总结了几下几点单词习得的策略:

1.根据读音记单词

每每开始新一课的单词,老师总是从发音开始,耐心地带领学生练习单词的发音。这是因为英语是拼读语言,大部分单词符合读音规则。因此,只要一个单词的发音正确,大部分单词就比较容易根据发音拼出来。因而,在学习新单词之前,我会带领学生们系统地复习48个单词音标,并将英语音标与汉语拼音进行联系和区分,让英语基础差,对英语词汇学生有排斥或者恐惧感的学生,真切地感觉到汉语拼音和英语音标在拼读方面的丝丝关系,使他们降低对英语的戒备,激发英语学习兴趣。

2.根据字母组合记单词

掌握拼音字母和常见英语字母组合一般字母发音时的规律,让我们学生能够真正做到一些常见英语字母的读音、意义的完美结合。熟记英语字母组合、单词的拼写，反之,学会使用常见字母组合认识单词(有点类似我们的汉语拼音字母认字),通过不断多加练习,逐步可以达到拼读和听写结合的良好水平。英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下:

前面加字母。例如:is/his;ear/near/hear;read/bread

后面加字母。例如:hear/heart;you/your;plane/planet

中间加字母。例如:though/through;tree/three;for/four

减字母。例如:she/he;close/lose;start/star

换字母。例如:book/look/cook,cake//lake/wake/make/take 3.根据构词记忆单词

当我们讲到一个英语单词时,我会不断鼓励我的学生们认真仔细观察这个单词的单词构成,用他们已经基本掌握的一些基本构词和语法基础知识,进一步大大地帮助增加自身的英语词汇量。英语正式构词的方法主要情况有以下三种使用情况:

3.1.派生法

这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀,从而构成另一个新词,并且与该词根的含义有着密切的联系,此类词便称为派生词。如常用的前缀in-,im-,un-,dis-等表示否定含义;后缀-er,-or,-ist等表示人;以及后缀-y,-ly,-ful等表示形容词性等。如:like-unlike,teach-teacher,friend-friendly等。

3.2.合成法

这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词,由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如:black(黑色的) board(木板)blackboard(黑板),class(班) room(房间)classroom(教室),foot(脚) ball(球)football(足球)等。

3.3.转化法

英语中，有的名词可作动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作转化法。如:water(n.水)water(v.需要浇水),lift(v.举起)lift(n.电梯),last(adj.过去的)last(v.持续)等。

4.根据语境记忆单词

短语、句子也是单词记忆和运用的不可或缺的一环。对于基础薄弱的学生来说,记住单个的单词已经是耗费了他们的洪荒之力,但仅仅只会一个单词时没有什么作用,不能跟语境紧密联系,就不能真正地学会使用单词。这样,单词就变得没有意义,学生转身就遗忘新学的词汇也是情理之中。因此,在课堂上,我会鼓励和监督学生背诵新词汇相关的句子,引导他们科学得进行英语学习,避免出现事倍功半的局面。

例如,当学习到unit13lesson3中"upset"这个单词,我要求学生用它来造句,并且规定所造的句子不能重复。对于有困难的同学,也可以进行汉语提示,这些同学能够进行音译汉也是很大的进步。在我的鼓励下,学生们写出了变化多端、丰富有趣的句子:"The bad news upset her very much.""She was upset about losing the job""Students are upset to hear that the holiday has been canceled"随着我的鼓励"Excellent!""Perfect!""Good job!"学生们情绪高昂,思维敏捷,达到了理想的课堂效果。但这些对很多高中生来说都还是远远不够的,不仅要使他们熟练学会英语词句的实际融合,更加需要熟练掌握英语词汇、句子、语篇的实际融合,进一步不断扩大英语词汇的实际使用融合功能。

5.循环反复记忆单词

它主要是一种对已经识记的某个单词可以反复进行记忆的一种方法。根据意识遗忘运动规律,人的意识遗忘从开始识记后便逐渐开始,先快后慢。因此,复习的各个时间点和间隔就一定不能是先短后长。例如,今天上午学到的一个单词,在当天基本背熟之后,第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八日每天都认为应该再复习一次,这样我们才能迅速形成长一段时间的单词记忆。因此,我会对学生所学的新单词进行不定期地抽查,以免学生边学边忘。同时,我还引导督促学生为自己量身准备一个袖珍式的英语笔记本,将自己要进行英语记忆的每个英文单词全部牢记在这个袖珍笔记本上。在吃饭、课间、走在宿舍的路上这些零碎时间拿出来看看。这些新的英语单词及其内容他们见多了,学生自然地就会对他们所需要和熟记的这些英语单词及其内容深刻产生一种深厚感情,他们就一定也会希望单词能深刻地被记住。因为每天都在阅读时只记一遍,就在每个人对学生的这些英语单词大脑中逐渐地会加深一层新的深刻印象。这样对所需要记忆的那些英语单词也可长久念念不忘,并能随时随地反复想起,是一种很好的长中短时间性单词记忆的一种方法。

课题总结

以上所提到的方法策略虽然在教学中不断地使用,但现在还没有达到非常理想的效果。毕竟,语言词汇的学习是一个长期积累的过程。作为一名多年一直奋斗在教育一线的数学教师,结合本校广大学生的实际具体情况,经常性地要求本校学生必须做到以下几点:

勤读反复反思勤练习。用心进行英语学习，综合记忆掌握英语学习课本中我们经常出现的一些英语生词及其相关同义词组,理解其基本词义用法,并适当进行综合分析运用一些正、反义词。例如进行发音比较,相似词和近义词比较等改变学习英语方式等，都可以大大加强学生的英语基本记忆。相对于其它基础学科来说,英语的一些基本知识点相当零碎,必须要在平时的英语知识资源收集、整理、总结上更高要求地多下一番辛苦功夫。平时凡是有在听到备考复习科目老师经常提到，或是在备考复习科目参考书上平时可能会看到的一些零碎的重复率高的单词及其用法都一定要及时记录下来,以备后期备考复习时候拿来使用。

多听多看多训练。近年来，高中英语阅读试题的英文阅读能力难度逐渐不断提高增大,试题的英文阅读能力触角已经逐渐涉及更广到我们社会日常生活的各个领域,因此,从今年高二年级试卷开始，就要求学生教师应尽可能地通过不断扩大高中英语阅读试题覆盖面,广泛化地开展英语阅读,以求开阔视野,并在潜移默化中不断上升提高高中英语试题阅读能力水平。培养敏锐的听觉感和语感将分别作为有助于培养学生不断增强独立语言处理辨析性问题能力和独立思考语言决定性问题能力,是适应现代中学英语教育语言文化学习方式发展变化过程中十分重要的关键一环。而做到以上的高标准高要求，必须把英语词汇习得的熟练程度作为夯实基础。阅读训练与单词习得相结合，达到两者的相辅相成，共同进步。

最后,学生学习成绩的提高需要多方面的共同努力,老师家长都应该在情感上不断地肯定和鼓励学生,让他们充分发挥自己的潜能,成为一个更好的自己!

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