1-5的认识教案设计意图（5-2Aboutme）

5-2 About me 教学点评与反思文本，下面我们就来说一说关于1-5的认识教案设计意图?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

1-5的认识教案设计意图

5-2 About me 教学点评与反思文本

一.教学视频点评文本

各位老师大家好，我结合刚才呈现的案例，就如何根据图文语境，通过根据图示写的活动，培养学生规范写的能力进行教学点评。要培养学生规范写句的能力，需要遵循认知发展规律。就句子的语义功能，种类结构和书写规则等学习内容，从知道、理解、运用三个认知过程维度，设计组织规范写句的活动。让学生在学习体验活动中，由低到高，逐渐提升写的能力。抄写句子，仿写句子，根据提示写句子，是帮助学生从感知规范写句，到掌握书写规则的三个主要的写句活动。在本课例的教学中，教师为了帮助学生达到规范写句和逻辑表达的书写要求，设计了由抄写核心句型到根据核心句型进行仿写，最后过渡到根据课文中的关键词进行写句的一系列写的活动。在教学中，教师让学生先说后写，在语境中引导学生调查与思考，丰富口头表达的内容，然后再让学生按照要求把说过的话写下来。写完再说，在写句子之后，学生通过口头交流关注了词汇的正确拼写，并规范句子的书写。在根据提示写句子的学习过程中，采用说写交替的语言表达，不仅检测了学生是否能正确写出句子的形式，而且检测了学生是否理解句子的语义和语用，还可以增加学习的趣味性。当学生通过抄写和仿写的活动理解了句子的基本书写规则教师在教材提供的图文语境中，设计了根据课本中的关键字提示写句子的活动。引导学生通过深入观察图片，关键字和问题的提示，引发了学生的发散性思维。根据已有词汇，词法和句法的语言知识水平和书写规范，运用正确的句子，进行书面表义。这个写的活动的目的是帮助学生通过抄写仿写活动以及已经初步感知和理解了句子书写规范以后，掌握并能够运用句子的书写规范。同时也能检测学生是否已经具备了在图文语境中运用了正确的句子进行书面表意的能力。小学阶段的英语教学一方面要把写作为口头表达的支撑能力来训练，通过写的活动，丰富口语教学的教学方式，有助于学生形成提笔就写的习惯；另一方面，教师也要认识到英语写作教学就是要帮助学生通过语境学习，把想说和说过的话写下来，说写交替，完成表述转换的语言使用。因此根据提示写句子的学习活动，既是写句的语言练习，又是写话的学习体验。谢谢大家。

二 教学视频反思文本

在英语教学中，教师不仅要帮助学生培养规范写句的良好习惯，还应该提供给学生有序写句的学习方式。本节课中，首先是在写句方面应该遵循写句学习规律，培养学生规范写句，提高规范写句的能力，要求遵循认知发展规律，那就是先上口再落笔。本节课中，学生在学习Alice的自我介绍的过程中，首先整体感知自我描述的句序，完成口头描述并进行抄写，规范书写形式。学生在学习Tom的自我介绍，利用mind-map的记忆模式，从口头落到笔头仿写。最后结合自己的信息，生日，完成句子，并根据mind-map的信息提示，完成自我描写。从知道、理解、运用三个认知过程维度，说写交替，设计组织写句的学习活动，让学生在学习体验中说说写写，提升写的能力。2.提供写句学习方式。在本课的学习中，我运用了mind-map这种信息呈现形式，不仅帮助学生拓宽了学习思维，提供句序，积累语言，还为学生说话和写句提供了线索，帮助学生根据提示有序的进行书面描写。以上就是我对本节课的教学反思。