一次班级野炊每两人用一个饭碗（六班笔记实战演练）

是的，我很累，但我必须记下今天。

当然，下午俺的徒儿晨旭就已经跟我说，老师，你今天再写篇日记吧，我说我肯定写。

很幸运，今天能在“突发疫情实战演练”的劳累中，我们师生更深一层地看到了彼此。

一、一碗面的来历

1.“疫情”突袭

既然是“疫情突发实战演练”，那么，一切都得是在常态无备下，模拟出真实的场景气氛。

喇叭里一播报“紧急通知”，所有人就近待在了可以待的地方，因为模拟的“患者”不在我们楼层，所以我们就安静地被“隔离”在教室和办公室，一切听从“上级”安排。

因为之前也小型演练过，当时就已训练了孩子们安静坦然，所以孩子们并不惊慌。

但当听说全校任何人不允许出校园，中午在校就餐的时候，有两个小朋友哭了，正常。

“当灾难突袭，孩子们，我们会遇到很多困难，比如饿，比如渴，比如很多不适，比如想家想妈妈，可是我们这里有‘疫情’了，那我们回家是爱呢，还是不回家是爱呢？”

孩子们立刻懂事了：“不能回去，回去会‘感染’妈妈，‘感染’家人。”

我给他们竖起了大拇指。

到了午放学时间，小小的楷然“条件反射”一样：“老师，我想吃饭。”

我知道孩子们饿了，可是“灾难”期间，必然要受“难”，“饿”是其一。

我跟他们说：“那例‘患者’还没安顿好，然后还要安排‘密接者’，‘次密接’，我们现在还吃不了饭。那饿了，咋办呢？”

“忍着。”孩子们更懂事。

我心里一疼：“是的，病毒从来不会事先跟我们打招呼，它们不会说，小朋友们，赶紧在教室里准备好饭菜，准备好大水缸，准备好大尿桶，准备好了所有生活的必需品，我要来了。”

孩子们一听，眼睛都笑眯了。

“当我们不明白‘险情’要持续多久的时候，最要紧的是保存体力和精力，先要活着。”我忽然觉得话题神圣了起来。

什么叫启蒙？如果生逢多灾多难的“世界”，关于“生死”我必须涉及。

“孩子们，当真正的灾难来临，想知道我会是什么心态吗？我会冷静下来，想办法解决困难，忍耐不能解决的困难，如果‘死’来到面前，已经逃脱不掉，那我就会把它当成一件自然的事情，可能会有些害怕，但一瞬就不会再惊慌。”孩子们开始佩服我，教室里静得掉根针都能听到。

有点沉重，就此点到为止转话锋：“所以，‘活’是多么珍贵。为此，要保存体力精力，最好的办法就是安静，少消耗。现在杯子里的水可以喝一喝，另外，老师还有个办法。”我神秘一笑。

孩子们好奇。

我魔术师一样拿起了鼠标：“我放个寓言故事你们看，也能治‘饿’。”

幼崽们乐不可支。

接下来是核酸检测，那时候已是中午，但孩子们懂事地站队、下楼，扫码，检测。中午的阳光和风里，一切都在有序中进行。

核酸检测回来后，准备就餐。邵老师已经领来了午餐。

2.一碗面

得先去打水。当我从食堂里一手水壶，一手水桶提来的时候，孩子们的目光里有心疼，也有佩服。

跟孩子们讲好“有序”和“安全”，只简单几句，六班娃儿就懂了，因为这几乎成了班训。

把水分下去，只有一部分同学受“水”，而没有轮到的同学安静等待老师下一次去提；

等我第二次再提水来到教室外，调皮大王启睿发现了我，急忙迎上来，“老师，我来帮你……”我心里一甜，长大了耶！

“那你帮我拿个水舀子吧。水热，你还不能帮我。”孩子拿着舀子，进了教室。一个空水舀子成就了一个娃娃体贴老师的心愿。

这第二轮给孩子们分水的时候，宝祥喊起来：“老师，手发抖了……”善良的孩子忽然有点哽咽，说不下去了。

孩子们知道心疼我了。其实第二次从食堂回来上楼的时候，我已经就感觉到了力不从心，但班里有孩子有水，有孩子们没水，我不能一碗水端不平，我得赶快“送水”，也许有信念支撑着，所以我觉得我还有力气。

这时候，也一趟趟忙碌的邵老师，提着水进来了，一边帮孩子们倒水，一边让我赶紧去吃点，办公室里我的那碗面，她已经给我倒上了水。

为了保存体力，为照顾孩子们，我把面端来，跟孩子们共进午餐。

孩子们很高兴。

又下楼和邵老师打水。等我回来，却发现讲台上我吃碗面的碗里，又盛满了面。

碗边还有张字条：“老师，您辛苦了。”

忽然感觉心里有异样的情绪在涌动：“面哪来的？”

“我们给你的。”

“我也给的。”

孩子们激动地你一言我一语。

“老师，我们每个人都给你面了，你赶紧吃。”子恒说。

一瞬哽咽，但我马上故作轻松：“可是我已经吃了呀。”

“我们怕你吃不饱。”孩子们又叽叽喳喳起来。

“我可不能再吃了，都饱成一个圆球了。”我夸张地用手比划了一下自己。

孩子们很高兴。

是的，我要记录下这碗面的来历，否则，永远不会知道这“一碗面”竟是“数碗面”，竟是“百家饭”。那张写着“老师，您辛苦了。”六个字的字条，深深浅浅地缀满了六千个感激。

六班里，没有白疼的孩子，没有不受爱戴的老师。

二、长大

一个人的长大，也许是一夜之间，也许是转眼之间。

当我告诉孩子们，当父母不在身边，就要学会自己“独立行走”，他们入心了。

好哭大王艺宸，离开了妈妈不仅不哭了，自己认认真真剥火腿肠了，认认真真吃完了碗面，下午还大大方方地表达想喝水，而今天之前的艺宸因为饮食不认真的问题，让妈妈患上了“头疼病”；

萱萱告诉我耳机快没电了，我跟她说，“灾难来临”时，什么问题都会出现，耳机没电了，就用纸笔。

“幸亏我们学了很多字，不会写的，还可以用拼音。”趁耳机还有点电，她能听得见，我笑着跟她说，孩子就非常放心地回了座位。

过了一会儿，我估计电没了，就用笔写下：“听不见没关系，我不讲课。我们就安静等待，好不好？”

她看完，抬头坚定地看了我一眼，写下：“行。”

我竖起了大拇指。

怕她听不见声音烦躁，我一会就去给她写几句，她总是懂事地写一个“行”字给我，状态出奇得好；

嘉翊说：“老师，林睿刚才想妈妈了，我教育好他了。”

一边的睿宝正悠然自得地抱着杯子喝水。其实，嘉翊也还是个宝宝。

我想宝宝教育宝宝的场景，一定美爆了。

分水的时候，最后不够一杯子了，宝祥说：“老师，把我杯子里的水分给他吧。”如果我不说：“疫情期间，最好不分，我马上就运回水来。”他就一定会分一半给同学；

语涵说：“老师，我不喝水，我忍着，因为老师太辛苦了。”我一瞬辛酸：“必须喝水，只有你们吃饱喝好了，我才开心，能不让你们受苦，我就不会让你们受苦。”她才同意我把水给她装进杯子；

当我问及，如果“疫情演练”到晚上也不能回家，你们会咋办？孩子们一个个说，会不哭不闹，跟着老师在教室好好待着，我问如果老师也不在呢？他们说那就自己照顾自己，好好在教室待着；

我发现有同学没带水杯，吃完饭的时候，我让他们把吃完面的碗去洗干净，给他们用碗喝水，在我把水装进去，让他们自己端着喝，他们全都记得该如何做才能不被烫，怕一样东西一件事伤害他，不是让他永远回避那个东西那件事，而是要教给他面对这个东西这件事，该怎么避免伤害的方法；

有同学有水杯，不用吃完了面的碗，就该收进废物袋，可是我不允许一个碗一个碗扔进去，而是让孩子们把里面残余的汤汁残面集中倒进几个碗里，然后把没有了汤汁的碗一个摞一个，结果我们收拾的效率很高，很工整利索，而且只一个废物袋就够了；

我问孩子们盛大碗面的包装箱概如何处置，孩子们秒懂，立刻动手把箱子拆扁，说可以卖钱，梓翔举手说去卖，其实，大家谁都不缺那几个钱，可是教会孩子们生活，拥有节约朴素的美德，贵到用钱买不来；

长大，缓慢，其实也迅速，一天之间，让孩子们懂得了很多；

三、看见彼此

不在险境，就看不出一个人的真正情怀，感谢“疫情突发实战演练”，感谢今天，让我们彼此看见了身心深处的那个彼此。

孩子们学会了观察生活，表达情感，学会了用行动表达感恩，能把他们善良纯净的本性运用到任何一个生活细节中了；

孩子们爱戴我，也并非因为我给他们一趟趟打水，照顾他们的方方面面，帮他们解决了一些表层能看得见的问题，而是他们能从“我”身上，看到生活的勇气，学到了假如身陷生死困境，该持什么心态，如何互救、自救、如何解决能解决的，坦然接受不能解决的困难，知道生存下去才是最重要的；

当我们看见了那个“珍贵、深情”的彼此，所有的辛苦，所有的付出，就都值了。

记得有个句子叫“善不是一种学问，而是一种行为。”

记得有个句子叫“当老师跟当医生一样，都需要天赋，爱的天赋。”

而我想说，做人需要天赋，爱的天赋。

#看见TA的光芒#

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