班主任后进生转化经验（班主任转化后进生的策略研究）

20多年的教学生涯，我遇到了各式各样的后进生，在周而复始的后进生转化工作中，我们不难发现：后进生的心理是自卑的，他们的耐力是有限的，做事往往“三分钟热度”，虎头蛇尾，最后前功尽弃。那么，怎样搞好后进生的转化呢？我认为关键是在关注他们，给予他们学习的信心，培养他们的学习兴趣。下面谈谈我在后进生转化工作中的一些体会。

一、搭起爱心桥梁，善于发挥后进生的个体优势，增强学习信心

孔子说“亲其师，而信其道”。是的，学生只有爱老师了，才能信任老师，听老师的教导。教师应该做学生的贴心人，尊重学生，并能以诚相见，和学生交朋友。如果学生接受了，那么他将会成为你的拥护者，对你的情感投入就会有积极的“回报”。比如：他开始用心上你的课，认真完成你的作业，而且将你的话记在心中，付之于行动，这就提高了教育的成效。作为老师，我们要注意自己对后进生的一言一行，因为有时候你一句无心的话语，你一个不留心的眼神，或者是一个不经意的动作，都会碰到他们脆弱的内心，让他揣摩其中的或许根本就不是你想表现的深意。当你给学生讲解题目时，甚至讲好多遍了，后进生可能还是不懂，这时候你一定要克制自己，即使当时的你不能和颜悦色给他再次讲解，但也不能生气，你可以停下来，缓解一下心情，也给学生思考的时间，然后再找机会对他进行指导。我想，即使他当时还不能理解，可他也一定会感激你的苦口婆心和不厌其烦，也许他会因此感激你，慢慢地学着听你的课，渐渐地对做着原来不想做的作业。

案例1：

我班有一名学生，叫陆钦刚，是个因为翻墙导致手摔断而留级下来的双差生，是一个全校众所周知的调皮蛋。他兵乓球打得很不错。但学习很差，纪律也差，上课不是说话影响别人就是玩，很少听课，作业也不完成，考试成绩就是十几分，甚至几分。但我没有因此而歧视他、放弃他，反而给予他更多的爱心和耐心。也许是我对他不像别人对他那样不闻不问吧，也许是我对他的关爱和信任，让他很感激，他对我也有了回报：开始完成我的语文作业了。虽然他做的不是很好，但是我不会视而不见，也不会训斥他，我会很认真的帮他改错，耐心的教他怎么写，偶尔不交作业时，我也会像对待其他学生一样，让他一定完成，使他感到老师把他和其他同学一样的重视，树立了他的自信心。久而久之，他已经习惯完成语文作业了。写字也有了一点进步。在我的语文课上，他会读书，也听课了。当他被选人校兵乓队时，我在班上表扬了他，从表情看，他虽然不好意思张扬自己的喜悦，但是却暗暗高兴。在学校开展的运动会和镇级比赛中，他都取得了名次。领奖台上，他笑得很灿烂，因为他没想到在小学6年中他还能上台领奖，他感到了自己的价值。

这说明每个后进生都有自卑心理，我们老师要为他们创造成功机会，让他们有成就感，找回他们久违了的自信心，也才能使他们对学习产生兴趣。也许他们在学习上不会有大的进步，但是至少他们不遗憾，我们老师不后悔。

二、降低评价要求，给予参与机会，培养后进生的学习兴趣

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”培养后进生的自信心是后进生转化工作的一个重要手段。大部分后进生成绩差，是因为基础很差，所以我们在教学中要为他们“开小灶”，有效地对后进生进行基础知识的训练，同时抓住时机，善于发现他们的闪光点，为他们开“表扬的后门”。如当他能读一段话，一个词时，这对一般学生来说，很正常，但是对后进生却是难得的，这时候，你就要及时抓住时机给予表扬鼓励，甚至大张旗鼓的表扬，都会让后进生感到只要自己努力，也有成功的机会，从而激发他们良好的学习习惯。又如在写作文时，如果他们的作文有个句子通顺了，错别字少了，我们就给予“过关”。同时有新意的达到要求的就表扬！把他们的习作张贴、打印，让他们也有露脸的机会。在课堂教学中，千万不能让后进生有“反正老师上课时是不会叫我做什么的，我正好清闲自在，随便玩什么都行。”的想法。如果真那样，那么久而久之，他们就真的变成了学习中的“空闲人”，“多余人”，越来越后进了。

案例2：

学期即将结束时，我将学生的作业本发还他们。这本来是很平常的事。没想到后进生李文元突然说了一句话：“这个学期就要完了，我的作业一个优也没得。”话刚说完，全部同学（包括和李文元一样的后进生）哄堂大笑。我大吃一惊，心里咯噔了一下。学生笑，是因为他们觉得李文元根本不可能得“优”，或者说不配得“优”。在他们眼里（有时候连我都这样想），李文元不仅学习差，纪律差，而且总惹事、打女生，说一些不堪入耳的话，谁都不喜欢他。作业只完成语文，而且是在家不做，只有到学校上其他课时，他才拿语文作业来做。其他老师也觉得他学不去了，只要他不影响别人就行，也不愿多花时间去管他。可是那天，我忽然觉得我们的想法错了，一个我们认为没有上进心的双差生，居然对自己作业是否得优竟这么在意，说明他心底里是想又个好成绩的。这事也引起了我的反思。看来，我们对后进生的了解还是不够全面，对他们的帮助还是没有尽力。每一个人都有进步的要求，都不想成为后进生。

案例说明，每个人生来都是有着美好愿望的，后进生也是有上进心的，作为老师，我们要充分的信任学生，为学生找到起点，找到前进的动力。

从那时起，我对李文元的关心多了，耐心辅导的时间长了。每一次的作业或者检测成绩我都找出优点夸奖他，即使微乎其微。有一次，他作业做得比较好，我就给了“优”。看他合不拢嘴的模样，我也笑了。随着“优”次数的增加，他对学习也越来越有信心了。期末考试，他破天荒的考及格了——72分。领成绩册那天，我宣布成绩时，他兴奋极了，到处询问别人考了多少分。以前考得很差，他哪会好意思去问别人啊。现在的成绩让他有了自豪感。而我在感受成功喜悦的同时，更多的是欣慰，因为我没有放弃他。

三、改进教学方法，加强后进生学法指导，培养良好的学习习惯

后进生成绩差大部分都是因为不良的学习习惯、错误的学习方法而造成的。所以要搞好后进的转化工作，就要改变一些教学方法。我国古代道家学派创始人老子说过“授之以鱼不如授之以渔”，这说明，学法的指导更重于知识的传授。教学上，我们要将原来的“一刀切”变为因材施教的“分层要求”，对一般学生和优等生，我们要有教高的要求，等后进生，我们的要求就低一些；教学方法上，变“填鸭式”为“引导式”；改变后进生学习态度，变“要我学”为“我要学”；交给他们学习方法，变“随意”为“认真”。

在教学过程中，注意帮助后进生养成以下几种良好的习惯：

1.养成课前预习的习惯，认真作好课前准备 。

2.养成上课专心讲讲，认真思考，踊跃发言的习惯。教师在课堂上要有意识地为他们创造“成功”的机会，让他们感受到“成功”的喜悦。

3.养成按时作业，及时改错的习惯。教师允许后进生答错题，只要他们有一点对都要及时进行肯定表扬，提高他们的自信心。

另外，对后进生的作业，我们要特殊等待，做到当面全批全改，发现问题及时给予指导，当面改正。

案例3：

半期考试后，英语老师生气地给了我一张记录学生英语成绩的单子，气鼓鼓地说：有16人拒考！我吓了一跳，16人，对一个只有34人的班级来说，差点是全班一半的学生了！作为班主任，我真想把这16人叫来严厉地训斥一通。但是以我对学生性格的了解，我不能这么做，因为这样做治标不治本。我得思考如何做才能解决问题，于是，我强压着快要冒出来的怒火，决定先问清原因再作处理。上语文课时，我没有多说什么责怪的话，我只是让他们必须告诉我不考试的原因或者理由。但是，作为班委的张维杰站起来却一言不发，其他学生更是低头不语或者冷眼观看。我真有火冒三丈的感觉了。可是猛的想到别人说过的话：当学生不愿回答的时候，不要强迫学生，要自己给自己台阶下，否则你会连台都下不了。于是，我换了一种方式，让学生用纸条写出理由。果然，他们同意了。下午，我收到了学生的纸条。读着一张张纸条，我更加庆幸自己上午的想法和做法是对的。除了个别学生说是因为没有笔或者没有书外，几乎所有学生都说他们很想学好英语的，但是英语课一点听不懂，不会读，不会写，考试也是白考，所以就不考了。他们大部分还说英语老师过于严厉，总是骂他们男生，所以他们也不喜欢她的课。看完学生的纸条，我若有所悟：英语课纪律差的原因我知道了。由于学不会，上课就讲话，老师就训斥，这就更激起了他们的反感，所以他们在英语课上就更加肆无忌惮地玩了。如果当时我用强硬的态度让学生承认错误，那只能增加学生对英语老师的反感程度，还会产生敌对情绪，也让我在学生心目中失去了信任。

学生是有血肉有灵性的人，大部分需要我们老师细心的呵护。如果你对他过于严厉或者动不动就以不切合实际的批评，他就会产生逆反心理，反感你，离你就更远。反之，他会亲近你，听你的话，从而爱上你的课。

四、严格要求、持之以恒，巩固良好的学习习惯

“欲速则不达”，后进生转化工作需要做长期工作，切记急于求成。后进生之所以后进，原因之一就是不能坚持，总是半途而废。所以当他们出现反复时，教师要有更大的耐心去帮助、鼓励他们，要做到：耐心讲解，不操之过急。特别是高年级的后进生，要想改变他们长久以来的习惯，我们不仅要理解他们，尊重他们，而且要有持之以恒的决心和超乎寻常的耐心，对他们采取行之有效的方法，充分调动他们的学习兴趣。当然，转化后进生工作中，不能为了表面上的“打成一片”的师生关系而对他们放任自流；我们尊重他们，但并不是害怕他们；不能因为担心他怕做作业就放松对他们的要求。对于后进生，我们也要严格要求，不能把他看成是低能儿，要让他明白我们不比别人低人一等，别人能做的事我们也一定能做。只有养成良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，才能取得理想的成绩。

转化后进生是一项复杂的过程性工作。我认为：只要我们关心、爱护他们，因势利导，循循善诱，善于抓住机遇,不断利用机遇,重拾他们的自信，培养他们的学习习惯，那么在后进生转化工作这块土地上就能收获累累硕果。