爬山虎的脚教学设计共三课时（爬山虎的脚第2课时教学设计）

《爬山虎的脚》原文

学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

课文分析：

爬山虎的脚这篇课文主要讲了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

《爬山虎的脚》作者是叶圣陶

教学目标

知识与能力目标：认读5个生字，会写13个生字。

过程与方法目标：多方式朗读课文，合作探究，了解爬山虎脚的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察，学习观察和描写的方法。

情感态度与价值观目标：学习作者的细心观察，培养学生的观察能力。

教学重难点：

1．知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2. 领悟作者细心观察、连续观察的方法。

教学设计

一、复习导入，明确目标

上节课，我们初步学习了《爬山虎的脚》，了解了爬山虎生长的环境以及叶子的样子。爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象呢？

生回答：爬山虎是爬墙的，爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

二、细读课文，用心“观察”

爬山虎的脚到底是什么样子的，又是怎样爬的？作者是怎么了解到这些的？我们就来继续阅读文章，发现秘密。

师：现在我们学习第三自然段：你们自读思考，这段话从哪些方面介绍了爬山虎的脚？

生：脚的位置、脚的形状、脚的颜色

师：作者的语言表达是这样的准确，比较下面的句子，你还发现了什么？

“茎上长叶柄的地方，反面生出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

“茎上长叶柄的地方，反面生出六七根细丝。细丝是嫩红的。”

生：思考回答。用比喻的描写更形象生动。

师：再次感受作者用表达的准确，用打比方的方法生动描写，先想一想爬山虎的脚的样子，再以第一人称的方式有条理地介绍爬山虎的脚。

生：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

（二）学习第四自然段：

师：自读思考：这段介绍什么？

生：介绍爬山虎的脚是如何爬墙的。

(1)再读第四段，说说哪些词语引起了自己的注意，并在书上标出这些词语。

(2)读一读这些词语和句子，在同桌中交流为什么这些词语会引起自己的注意。

(3)完成动词填空，体会用词的准确生动。

3、体会“一脚一脚”

师：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。”能否改成“爬山虎就是这样一步一步地往上爬的，说说为什么？

生：不能，不贴切。

(1)看视频演示“一脚一脚地往上爬”。

(2)根据这段描写用自己的话说一说爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬”的，边读边模仿一下这些动作。

师生共同小结，体会作者怎么把“怎么爬”介绍具体的。

（三）学习第五自然段：

师：我们已经知道爬山虎顺利地爬上墙了，那课文的第5自然段作者又想让我们了解到爬山虎的什么信息呢？

生：介绍了爬山虎的脚相当牢固地巴住墙。

学生自读思考，同桌交流。

三：“回味”观察，拓展观察

1、议一议，说一说：作者为什么能将爬山虎脚写得那么准确生动？

2、作者的观察给自己哪些启示？（细致地连续观察；抓特点观察；注意事物的细微变化。）

作业布置：观察一种植物写一篇350字的文章，使用修辞手法。

感谢您看到最后，让我的每一个文字都充满了意义，喜欢这篇文章的话，您可以在文章右下角点一下“赞”，您也可以将文章“分享”给你的好友，欢迎“转发”，有用记得“收藏”哦！谢谢您“关注”我，每天分享小学教学知识，感谢您的支持。

,