翻转课堂教学环境（新型教学形式翻转课堂）

在我做教学设计的过程中，曾经有位同事，就强调说在学习开始之前，一定要让大家的认知处在同一水平上，所以最基础的工作就是介绍可能应用到的一些基础的内容和知识，在知识上让大家尽量减小差异。

我觉得她的这种提法特别的好。后来，想一想其实可以找到一个木桶效应作为基础。这个大家应该相对比较熟悉。

一只木桶能盛多少水，那肯定是要看木桶的木板长度了。决定盛水量多少的是它最短的那块板子，而不是最长的那一块。我们学习知识也是一样，学习知识的消化和大家的知识结构会有很大的关系，如果其中的一块知识内容比较欠缺，就势必会影响到学习的效果。

当然，我们的学习内容没有那么的复杂，但是也还是要先了解一些共识和基础。 所以在课程开始之前，我们先来介绍一些新型的教学形式，通过学习这些内容，大家就应该会当下的教育环境有一些了解，并可以大体推测出一些行业发展的趋势。

像翻转课堂、微课、mooc、微格教学这些大家可能在平时都有听说过，但是具体是什么呢？如果没有真正接触过这个行业，可能会感觉云里雾里的，有些摸不着头脑。

那我们就先来说说，翻转课堂。

翻转课堂

翻转课堂诈听上去，感觉是把课堂给翻过来。 哎呀妈呀！翻过来，学生上去讲课，给学生和老师听吗？我们上学时候，也不是没干过这种事儿。 老师说，你们回去背背课吧！让你们感受感受当老师的感觉。上学时，遇到这种情形，心里还挺兴奋的，终于可以站在讲台上，跟同学们发号施令了。 其实呢！后来细想起来，这么干老师倒是省事了，不用备课，连讲课都省了。 那么谁来保证课堂内容的正确性呢？同学们那非主流不科学的教学设计，又怎么能确保教学质量的达成呢？

所以，翻转课堂当然不是角色互换，想都不要想了。 这根本不符合我们现阶段，学生为中心，教师为主导的教学思想。

那么翻转课堂到底是怎么翻转？

从定义上讲就是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

说了这么一大堆，不知道大家是否明白。简单的说，就是一些概念的讲授，如果放到课上讲，没什么大必要，你回去自己看书效果也是一样的吗！所以，那你就课下自己看好了。咱们到课上玩点课下干不了的，讲点实际的，弄点卖力气费事儿的，集中精力办大事。 还有一些程序性的内容，跑课上去讲，然后一步步的去记，再学习实操，这简直是太浪费生命了，浪费课堂时间了。课堂时间那么宝贵，我们把一些东西拿到课下去好不好呢？你把各种程序的步骤要求都记清楚了，然后到课上，咱们真枪实弹的干就是了。提升效率，有节约生命。

翻转课堂就是这么个意思， 翻转是把一些通常课上干的事情，转到课下去做。我生也有涯，而学业无涯。 所以，还不好好提升课堂时间的利用率，那不就更被催了吗？所以翻转课堂就是学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂就为大家介绍到这里，下面我们来介绍微课。