双减数学创意作业（双减下数学特色作业）

“双减”政策落地，其中减少作业时间，不只是在“量”上做减法，而应该在“质”上求变化，以确保“量”少“质”不变“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”通过作业引导学生自主探究，提高思维品质，所以要求教师在作业布置上要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况，下面我们就来说一说关于双减数学创意作业?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

双减数学创意作业

“双减”政策落地，其中减少作业时间，不只是在“量”上做减法，而应该在“质”上求变化，以确保“量”少“质”不变。“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”通过作业引导学生自主探究，提高思维品质，所以要求教师在作业布置上要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。

“数学来源于生活，又服务于生活。”我们可以通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置进入生活层面的计算、调查、观察、统计等实践作业。体现生活性的数学作业可将书本知识与生活中的数学构成联系，解决数学理性认知与生活中数学知识经验“断层”的问题，而且能帮助学生建立起数学的意义世界。

传统的数学作业，形式比较单调，缺少情趣，再加上数学知识本身的枯燥和严谨使然，传统数学作业的布置，无疑又增加了学生的一层层负担，无形之中，泯灭了学生的学习热情。为了能激发学生的学习热情，调动学生学习数学的积极性，在完成基础数学作业的同时，我还设计了形式多样的特色数学作业，以丰富学生的数学学习生活。下面分享我在教学中的一些实践。

《天天练》——基础性

每节课堂课后或者课前5分钟根据学生的学习情况或家庭作业反馈情况布置练习，有利于学生巩固和消化本堂课的基础知识和基本技能，使学生更好地理解掌握本堂课所学知识。同时通过作业，还可以使我及时发现学生中存在的问题以及对当堂课知识的掌握情况，以便于及时处理与解决。为了不让学生感到完成这项作业是一种负担，针对每天堂课中出现的知识重点，设计几道专项练习题，完成作业时间控制在3-5分钟。这样，不仅教师考察了学生的掌握情况，同是学生还巩固了当天所学,因为完成作业所用的时间比较短，学生也不会对数学作业感到厌烦，当学生看到自己本子上得到的“☆”和“真棒!”时，心里还会盼着做下一次作业。

《知识卡片》——综合性

单元知识卡片，在学习完一个单元后制作一张本单元的知识卡片，它和思维导图不同，思维导图是搭建一个框架。知识卡片上可以记录知识点，例题，易错题，都可以在上面体现出来。有些同学把单元内容制作成了漫画类型的知识卡片，生动有趣，观赏性高。完成后可以贴在课本上，等复习便于查看。制作一张知识卡片，对于学生来说，是一项综合性活动，它需要学生去构思、编排设计、书写、装饰美化。从学生的一张张知识卡片作品上，可以体现出学生的综合性能力和水平。从这一点上来看，知识卡篇无疑是学生发展个性才能的广阔天地。基于以上考虑，我设立了数学《知识卡》，每单元制作一次。学生很乐于去动手写，动笔画。通过创作知识卡片，既拉近了学生与数学之间的距离，又提高了学生多方面的能力和水平。

《小能手》——趣味性

在《栽蒜苗》这节课的学习前，让孩子们回去自己栽种蒜苗并记录成长数据。上课时拿到学校来观察时，有同学的长势喜人，有得缺不尽人意，大家纷纷讨论分析这为什么？这不尽是数学上的学习，也是生活经验的获得。

在《调查“生活垃圾”》这课孩子们除了学会了小数的计算，还了解了垃圾分类，并制作出有关的知识宣传海报和精美的分类垃圾桶。这样的创造使他们对垃圾分类知识掌握更清晰，更能感受到保护环境的重要性。

在学习《长方体和正方体》前，他们制作了简易的长方体和正方体框架，在学习完后，能制作出各种不同的长方体和正方体物品，例如：纸巾盒，大骰子……

把长方体和正方体和生活紧密的联系在一起，对长方体和正方体表面积有了更深入的了解。

看这孩子们一次次的丰富的创意，不禁让我想到这样一句话: “这难道不是创新思维的萌动吗?”

这样的作业，充分让学生自己做主，还给了他们一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。知识是从实践中获得，能力是从实践中提高的。让学生在实践中获得直接经验，把已获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。这样具有特色的作业，立足课本，放眼课外，充分利用课外资料培养学生的数学能力，使我们的数学学科更彰显出自己独特的魅力。

桂林市大风山一小 徐静