快对作业怎么查错题（早读作业纠错这样操作效果棒棒的）

一、早读课

1.流程五大操作要点

（1）教师向学生明确早读目标，要求具体、可操作、可检测、分层，并明确诵读记忆时间。

（2）学生选择适合自己的记忆方式进行诵读记忆。可大声读，也可小声读，甚至默读。可坐着读，也可站着读，甚至选择位置读。在室内读，也可在室外读。可个人读，也可对读、群读。可先读后写，也可边读边写。可借助关键词、逻辑关系等寻找规律读记，也可借助思维导图读记，等等。

（3）3～5分钟早读效果检测。选择自测、互测、抽测等形式检测效果。

（4）优等生不能陪读。规定的早读目标完成后，要让其养成自定个人早读目标的习惯。

（5）在早读目标说明后，优、中、差生已开始背诵，对班级后15%的学困生务必集中在教室后面，对要背诵记忆英语单词、句型、课文及语文中不认识字词要领读，待会读后重点监控背诵记忆。

试想学生带着目标、又有方法、再加上检测驱动，早读效果定会高效。

2.早读课应避免出现如下情况

（1）早读目标任务不明晰、不具体、没有分层。学生没有选择自己最适合背诵、记忆方式，而是一刀切大声读。缺少对早读效果检测。完成早读公共任务后，优等生无所事事，学困生因单词生字不识而影响背诵。

（2）忌早读变成教师讲课。忌早读变成班级事务处理课。忌早读目标任务要求一刀切。内容缺乏整体规划和系统性。

小结：分层定目标，用最佳组合方式背诵，优等生不陪读，学困生先指导，早读效果要检测。

二、作业

强化复习一规范做一检查一限时做作业的规范流程。

1.课堂上学生记笔记不能影响听课，应记粗略笔记，即书上有的不记，已会的不记，句子比较长的记关键词或用符号代替。

2.做作业、练习册第一环节复习，就是将课堂上的粗略笔记整理成有彩笔标注重难点的醒目笔记，推荐使用思维导图、5R记笔记法。

复习的第二个要点是依据学科特点确定复习要领。比如语文、英语就是记记生字词，消化消化笔记要点。数理化再次阅读课本，重点看看例题，记记概念公式。一句话基本做到做作业时不需要翻书。

3.对作业格式提出个性化要求

数理化作业要求正式作业与演草本合二为一。作业本一页四分之三是答题区，四分之一是演草区。这样做好处是，强化规范使用演草纸，对大型考试时借助演草纸检查是一种训练，更重要的是利于教师发现学生问题症结所在，也避免了学生抄作业。

英语、政史地生的判断、选择、填空题必须注明理由，反复注理由过程就是对语法、概念的理解记忆过程。

4.双笔做答。第一次在不翻书不问人的情况下，用蓝笔独立做答。适在不会的题，允许提倡看别人答案或问同学，必须在自己看懂听懂前提下，用红笔做答。凡是红笔做答习题，第二天必须消化巩固，接受学科作业质检员的过关验收。

5.学困生与优等生做作业时间要一样长。基础题对学困生来说也是难题，必须同类题练多道，考试时才能做对。因此，优等生是每个类型做一道，学困生是同一基础类型做多道。

6.做作业必须限时。教师规范作答时间×一定系数=学生答题时间。每次学生作业后面须标注提前、按时或超时完成的作业。

7.让学生树立作业做完后没有检查不能上交的意识。强化依据学科特点及剩余时间启动快速、应急、常态检查的行为。比如，小学数学常有方法有，一二年级遮住答案再算一遍，演草纸分区书写、借助演草纸检查，逆运算检查(验算)，代入法检查，做题时对拿捏不准标上记号，重点检查；生活常识检查法等。小学生要检查漏题、漏问了没有？题目要求看清了没有？单位统一吗？结果带单位了吗？应用题重点检查式子列正确了吗？“设”“答”写了没有？等。

三、纠错

1.设立学科作业练习册质检员，进行双质检。4～6人设一个学科质检员，一是对学困生红笔做答题进行第一次质检，二是学完一单元后，对这一单元作业错题进行任意抽检。

2.语字词错误改正放大

对英语单词词组、语文词语写错的，用红笔订证，并同时在练习册上、下面空白处，对错的订证——放大写3个，纠错并引起注意。

3.判断题、选择、填空小题当成大题订证——写步骤。

4.蒙对的题更要订证。

5.对于重点的、有代表性的错题，要求学生明确错题原因，规范订证，做同类题巩固，梳理和记忆本题涉及知识点、概念公式。尤其是要釆取“1371四消化”法，即当天，第三天、一周、一月后不断温习巩固。

6.做错的题给同伴讲两遍

让做错题的学生先在纠错本上规范订证，然后必须把这道题讲给两名同伴听，即差生给中等生讲题，试想他能给别人讲清楚，还怕他不理解吗？

作者 王红顺 河南民办教育共同体理事长