小学三年级数学关于面积的教案（三年级下册数学认识面积教学设计）

《认识面积》教学设计 教材内容：人教版三年级下册数学第61页 ，下面我们就来聊聊关于小学三年级数学关于面积的教案?接下来我们就一起去了解一下吧!

小学三年级数学关于面积的教案

《认识面积》教学设计

教材内容：人教版三年级下册数学第61页

教学目标： 1．结合实例，让学生采用描述的方式说明“面积”的概念，初步感知面积的含义。

2．通过丰富的素材，完善学生对面积的直观认识，发展学生面积守恒的观念。

3．感受数学与生活的联系，体会学习数学的现实意义。 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：面积大小的比较。

教学准备：苹果、米尺、课件。 教学过程：

一、谈话导入

今天，王老师和大家一起在这里学数学，我们研究什么问题呢？看这里—面积。

问：听说过“面积”吗？你在哪听过？

生回答

追问：看到“面积”二字，你有什么问题想问大家吗？

预设：面积是什么? 面积是怎么来的呢？为什么要学习面积？

师：面积到底是什么？面积又是怎么来的呢？

二、探究新知

1、直观的感觉—面积的大小

早在四千多年前，在古代埃及，有一条美丽的尼罗河，但尼罗河每年发洪水一次，洪水冲走了当地的牛羊、冲毁了农民的田地。等水退后，人们便重新划分自己的土地，有的人用绳子圈了一圈，说这是我的土地，有的人用石子摆了一圈，说这是我的土地。那时候就有了土地面积的说法。

（1）、老师在这画了两块土地，请两位同学上来给它们涂上颜色。

（2）、看看他们涂色，你们有什么感觉？ 红色的土地面积大、蓝色的土地面积小（看来面积是有大有小的）

（3）、让我们一起来描一描这两块地的边线。（生用右手食指一起描边线） 再用手摸一摸这块土地的面积。

（4）、师：有感觉了吗？（面积与周长不太一样，但也有联系。） (5)、工人叔叔在刷墙，你能找到这面墙的周长和面积吗？ 师生一起，周长：走—走—停；面积：刷—刷—刷 师：周长和面积一样吗？

2、理解的感觉，面积的含义。 师：大家对面积有了一些感觉，那你觉得哪里有面积呢？ 生举例说明。 （如：黑板面的面积、课本封面的面积、橡皮擦表面的面积、课桌表面的面积） 师：老师带了一个苹果，它有没有面积呢？（有）

小结：物体表面的大小就是它们的面积。 3、建构的感觉，面积模型。

师：大家对面积有了感觉，带着感觉来看看，请把认识的图形喊出来。

师：这些图形有面积吗?

生：封闭图形有面积，不封闭图形没有面积。

师：通过刚才的认识，大家觉得什么是面积? (封闭图形的大小就是它们的面积）

4、强化面积概念的本质。 将数学书的封面正放、侧放、斜放，学生判断面积有没有发生变化。

5、面积的大小比较

（1）两张不同的纸张，说一说哪个面积大，哪个面积小？（重叠法）

（2）无法重叠的两张纸怎样比较他们的面积大小？（数格子）

（3）统一面积单位比较面积的大小。 三、巩固练习。

1、基础练习：先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。

2、综合练习：下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。并估一估河南省的面积大约是北京市的几倍？四川省的面积大约是河南省的几倍？

3、拓展练习：

从长方形中剪去一个小长方形（如下图），

剩下部分的面积和周长都减小了么？

四、课堂小结

通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现得怎么样。 学生思考并回答

让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

板书设计：

认识面积

物体表面 或 的大小 叫做它们的面积

封闭图形

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