三年级描写心理活动的小练笔（五年级课题如何描写）

部编版五年级语文下册课本中有涉及到这样一个课题：如何描写“期待落空”的心理活动？可以从以下四个方面来写：

一，直接通过人物对事物的感受，表露“期待落空”的内心活动。表达人物的内心活动一般可以从两个层面来进行描写，一个是直接的方式，另外一个是间接的方式。用直接的方式来表露“期待落空”的内心活动可以这样来写：

本来以为今天会得到语文老师的表扬，结果一天都过去了，也不知道语文老师干什么去了，连个人影都没见着，满心的期待落了空，真是太失望了。

这个例子中直接写出了自己的期待落空，很失望的心理。

二，通过语言描写来传达“期待落空”的心理。这个方式是通过人物的语言，说出的话来间接来表达心理活动，比如这样写：

第二天我终于见到了语文老师，于是迫不及待地跑到老师跟前诉苦：“老师老师，你昨天干嘛去了呀，我都等了你一整天，可是你一直没来，我的心都要碎了，哎，真难过。”

在这个例子中，通过“我”的诉苦可以看出，话语中满是对期待落空之后的诉苦和委屈的心理。

三，通过动作描写来体现“期待落空”的心理。动作描写表现心理活动时，要抓住人物动作的细节特写，也属于间接表达心理活动的一种类型，来看个例子：

当着语文老师的面，我发了一顿牢骚，然后呆呆地杵在老师面前，一双小手不停摆弄着衣脚，等待着老师的安慰。

句子中通过两个动作描写，“呆呆地杵在老师面前，一双小手不停摆弄着衣脚”体现出了一个期待落空之后，有些生气、等待安慰的可爱的学生形象。

四，通过神态描写来暗示“期待落空”的心理。神态描写表现心理活动也是间接方式表达内心的一种类型，可以这样来写：

老师看到我低着头，嘟囔着嘴，眼睛不敢直视她，于是蹲下身子用手抚摸着我的头，不好意思地笑了笑，继而把我揽在怀里。

上面这个例子中，通过“低着头”、“嘟囔着嘴”、“眼睛不敢直视她”等神态描写，体现出了我期待落空之后即生气、等待安慰又对老师充满了敬畏的心理活动。

以上就是从四个方面来讲解的“如何描写期待落空后的心理活动”的内容，这四个方面并不是独立运用的，往往要根据具体人物环境来选择搭配使用，就像上面的四个例子一样，将这四段话结合在一起，可以得到很好的整体效果，表达出完整的“期待落空”的心理活动。