宝山区特级教师（宝山区这个高学历教师组合）
清一色的硕士博士，大多数是青年教师，六成是90后乃至95后……10月12日下午，宝山区教育学院里青春洋溢、人才济济。正在这里举行的是“研究照亮行动路”——宝山区第三届教师行动研究故事会暨宝山区教育系统首届硕博联盟亮相会。285位联盟成员齐聚，共同交流“成团”近一年来的学习和研究成果。
上海市教育学会副会长苏忱，上海市特级教师、上海市教科院普教所原所长傅禄建，中共上海市宝山区教育工作委员会副书记朱英，宝山区教育局组织人事科科长王燕平，宝山区教育局党建工作科科长沈菊，宝山区教育学院副院长唐秋明出席了活动。
01
亮相！
“成团”近一年硕博联盟做了啥？
2020年12月29日，宝山区教育系统首届硕博联盟成立，来自全区76所学校的285位博士、硕士教师加入了这个高学历组合。“成团”近一年，成员们都经历了些什么？会上，宝山区教育学院副院长唐秋明介绍，联盟成立后，区教育学院组织和开展了四方面的学习研究活动。：
一是集中培训。集中培训分为2个班（A班--数据采集与量化分析班、B班-情报与课例研究班），分别由市教委教研室汪茂华博士和市教科院普教所胡庆芳博士两位资深的专家主持培训。
二是小组论坛。285名联盟成员分为13个小组，每月开展小组论坛。论坛上，每一位老师都要汇报自己的研究成果，供大家研讨交流。小组论坛之上，还有总的联盟论坛。此次亮相会就是联盟论坛。
三是参加区重大项目。“十四五”期间，宝山教育有8个区域重大项目。285位联盟老师，已经被分到这8个项目组中，正在参与或承担部分子项目的研究。
四是个体研究。各联盟成员结合自己的工作，进行个体化的研究。
宝山区教育学院副院长唐秋明致辞
唐秋明表示，组织各项活动的核心精神是给联盟成员提供一个展示自己探索的平台，同时给予项目锻炼的机会和培训加持。“这是一个有设计、有铺设的成长路径，也是一套支持激励机制。”
会上，中共上海市宝山区教育工作委员会副书记朱英宣读决定硕博联盟临时党支部成立
02
点赞！
11位优秀成员脱颖而出获嘉奖
怎样用赏识教育为不善言谈的学生搭起沟通表达的“脚手架”？
能否让学生参与到作业设计中激发他们的学习兴趣？
如何疗愈二胎家庭中“大宝”们的心灵创伤？
……
会上，从285位联盟成员中脱颖而出的11名优秀教师分享了各自开展行动研究的故事。他们撰写的研究案例入选了本届行动研究故事会的优秀案例。宝山区教育局组织人事科科长王燕平与宝山区教育局党建工作为获奖教师颁奖。
据介绍，宝山区自2019年举办首届教师行动研究故事会以来，教师研究的热情得以点燃，每年都有数百名教师用行动开展研究。他们研究真实问题、尝试不同方法，探究不同方法背后的效果，从而为解决问题找到更有效的路径，自己也获得了专业的成长。
会上举行了第三届教师行动研究故事会优秀案例颁奖仪式
获奖研究案例
“以评导写”促进初中学生语文写作能力的行动研究（罗店二中 张佩）
体会不同诗歌体式的魅力——《致大海》《自己之歌》（节选）教学改进行动研究（行知中学 侯雨薇）
基于赏识教育的小学语文口语交际有效教学的行动研究（鹿鸣学校 高雅利）
采用“作业超市”激发小学生英语学习兴趣的行动研究（一中心 孔悦）
在探究过程中学会探究（宝山实验学校康乐）
以证据推理促深度认知的高中化学单元实验活动实践的研究（上大附中 戴玉霞）
体能练习融入小学低段体育与健身课综合活动教学环节的行动研究 （同达小学 冯夏荷）
口风琴促音乐表现技能提高的行动研究（泗塘新村小学 董鑫）
基于校内外合作的陶艺高中教学案例的行动研究（区宝山青少年活动中心 刘雯）
二胎家庭中“大宝”心理干预的行动研究（鹿鸣学校 林洁）
家园互动培养幼儿主动进餐习惯的行动研究——以培养小班幼儿小A主动进餐习惯为例（青苹果幼儿园 王梳园 刘珊雪霏）
03
励志！
教育大咖分享了这样几个故事……
上海市特级教师、上海市教科院普教所原所长傅禄建点评各位老师的行动研究：目标精确，能够立足自己的教学实践，并在行动中不断调整；研究方法精准，有操作性、有可行性。
他指出，青年教师的培养要扬长补短，以任务驱动提供青年人成长的舞台，可以设计灵活多样的“非正式”岗位，例如：青年教师协会会长、读书小组组长等，展现青年教师在学科之外的组织能力和领导能力。
他借用过去一位老校长给他的话勉励在座青年教师：“希望再过二三十年后，你仍然是一个有棱有角的人，始终像年轻人一样有自己的看法和建议，不要像根管子一样被磨得精光。”
上海市特级教师、上海市教科院普教所原所长傅禄建作点评
上海市教育学会副会长苏忱分享了三个让他感触颇深的小故事。
上海市教育学会副会长苏忱作点评
故事一：
苏霍姆林斯基曾说：“我离开岗位，但是我能叫得出我所教过的3600多个学生的名字，能够了解他们的成长经历，我能够知道169位孩子他们特殊的成长经验。”这就是苏霍姆林斯基之所以能成为教育家和别人不一样的地方：倾注着全部的身心和热情。
故事二：
马卡连柯曾教过一个“刺头”学生，这个学生在学校带头闹事，被处分后甚至跑到学校楼顶扬言要跳下去。马卡连柯通过对他因势利导，最终将其培养为了苏联的英雄。马卡连柯曾说，一名有技巧的教育工作者能够在不同场合、面对不同学生用15种甚至20种不同的语调对他说：“你过来”，这是基于对孩子的充分了解。
故事三：
过去，宝山区罗店中心小学的校舍比较简陋，新校舍建好后，全校老师和校长形成了一个决议，在学校最中心的位置建一个浮雕墙，用来纪念为学校的科技教育打下基础的第一任科技辅导员。
前两个故事都是关于著名教育家，第三个故事则关于一位普通教师。苏忱表示，希望借这个故事告诉大家：教育就是坚守，教育不一定要弄出多大的声响，例如评上优秀教育工作者、特级教师、或教育模范等等。“我们的光辉是留给下一代，我们的形象是留在学生心里，留在后辈人心里。平凡的人也可以是英雄，希望各位教师成长起来，成为孩子眼里的英雄。”
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