初中生提高文言文能力的方法(如何提高学生文言文能力)

初中生提高文言文能力的方法(如何提高学生文言文能力)(1)

文言文是中国文化之根,现行语文教材文言文占了将近三分之一的篇幅,可见教育专家对文言文教学的重视程度。然而在现实中,很多学生对文言文掌握得不是很好,考试时文言文丢分最为严重。如何才能扭转这一局面呢?笔者尝试从以下三方面着手,并收到了较好的教学效果。

一、从教着手,教得有趣

无须讳言,在当前的中学文言文教学中,存在着较严重的“满堂灌”的现象。教师的教学方法呆板凝滞,枯燥乏味。歌德曾说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最大的动力。”教师只有把文言文教得有趣,才能激发起学生学习的积极性。学生要想学好文言文,就必须积累一定的词汇,如果让学生死记硬背词语含义,则很容易令学生产生抵触情绪,而且也不一定记得住。在教学《得道多助,失道寡助》一课,解释“委而去之”一句中的“委”字的意思時,笔者说道:“古人造出的‘矮和‘射两个字,很多人怀疑是搞错了。同学们请看‘矮字,‘矢是箭,‘委是放弃的意思,箭在弓上,然后放弃,也就是说把箭‘射了出去;那‘射字,从字面上看就是身长一寸,那还不‘矮吗?”学生在觉得新奇有趣之余也牢牢记住了“委”的含义。

二、从读着手,读出情感

书读百遍,其义自见。因此许多教师喜欢让学生反复朗读,但笔者认为,一百遍的机械朗读,也比不上一次有深度的理解,一次抑扬顿挫的诵读。在引导学生理解课文含意后,教师还应引导学生把自己想象成作者,摆脱拘束,放开身心,随文字的描述在脑海里展现一幅幅画面。网上有许多艺术家的配乐诗文朗诵,教师可以利用多媒体放给学生听,从而让学生加深对文章的理解,提高其朗读的水平。

三、从写着手,写文言文

应用是最好的学习。在学习了一定数量的文言文后,教师就可以在总结归纳文言文特点的基础上让学生尝试写文言文。这不是复古,也不是逆教育潮流,而是为了让学生更好地学习和巩固。教师不要怀疑学生的能力,学生有了兴趣后自然能模仿古人口气写出像模像样的文言文来。

附:学生文言作品

记银冈仙游

晨六时左右,余同友人至银冈仙游。路铺石,阶连阶,一路风景奇佳,树姿千百,有净植者,有曲枝者,野花甚蕃,清香四溢。晚五时左右,吾等下山,至家已七时也。众人已疲,倒床而睡。

击犬记

一日,吾一人行于小道中,忽见前有一犬,躺于道中。见吾至,即起身,现其犬牙,凶神恶煞。吾不寒而栗。恐其伤吾,顾左右寻物,旁有一石,吾迅即拾起,朝犬奋力一掷。一掷即中,犬落荒而逃矣。

课堂小记

铃响师至,日:“吾等今日习文言写作也。”师先言写作之要领,吾等全神贯注听之记之,而后,师抄往届一生之文言作品于黑板之上,让吾等参悟,吾等丝毫不敢懈怠。继而,师日:“公等试之。”吾于是作此篇。

记枫木陇水库游

正午时分,红日当天,吾与友人至枫木陇水库游也。路崎岖,良久方至。举目见风景怡人,水清鱼跃,余甚乐,顿觉暑气皆消。

日记一则

今吾至友人家,约其外出,其母不悦:“在家学习,不可处出。”友人对其母日:“吾在户外嬉戏,不久即归,可否?”其母怒曰:“不听吾言,出门则不能进门也。”

友人怫然怒,推门而出。余尾随劝日:君不应因小事而怒,且有不当之处,当听兄一言。“友人大惭:“今听君一席话,胜吾读十年书。吾今有事相求,可否应之。”余对日:“吾等自家兄弟,不可说求。汝不言,吾亦知意。”余复至友人家,对其母日:“其已知错,望谅之。”其母应日:“吾怒气已消,请转告之。”友人与母和好如初。余辞别,归家已晚,食毕卧床而睡。

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