行为主义理论下的儿童学习（行为主义理论下的儿童学习）

刺激反应、强化、操作行为、观察学习等都是和儿童学习有关的行为主义理论，只是重点不同。

这些理论越来越接近儿童的实际，越来越强调儿童学习的有效性，重要性和可行性。

在行为中，有强化，有观察学习。

尽管现在行为主义不是心理学的主流，但其观点对3-6岁儿童仍有指导意义。

1. 刺激反应

提供丰富的环境，丰富的刺激。通过存在的环境，在这些环境中做各种各样的刺激，让儿童做出适宜的行为，适当的反应。

儿童在这个环境中，能够做某事，逐步适应环境，学习到新的知识，还能够对其习惯的形成，性格的形成有良好的推动作用。

2.强化

强化对幼儿教育有重要的作用，当某一个活动完成的好时给予表扬、肯定，这样的肯定有助于行为的巩固。

我们的表扬应该及时、适度，不是夸张的，或者冷冰冰的表扬。

强化理论告诉我们，行为不仅可塑造，还可以消退某一行为，不予以强化，就会逐渐消失。

教师的言行对儿童非常重要，要让幼儿感到诚恳亲切，而不是虚假夸张的。

当儿童出现不良行为时，应该控制成人的反映情况，如反映过于强烈，是对某种不良行为的强化。如怪叫，拍桌椅等，这种行为叫攻击行为，马上回应，是对其行为的强化，可采用冷处理，暂时不说回应。在儿童不满时，发脾气时，先冷处理，不要立刻回应，不强化。

3.观察学习

教师的一举一动都是学习的对象。儿童观察到行为后能够表现出来，有时不表现也观察学习了，适当的时候会表现出来。

要向儿童提供标准的行为，良好的行为。

标准的行为就是教学目标、教学要求、师德、行为准则，社会准则等。

行为主义在3-6岁的学习过程中是非常重要的理论，对工作具有指导意义。