2003年人教版天将降大任于斯人也（天将降大任于斯人也）

就在刚刚过去的“人教版毒教材”事件发生之后，新的学期又开始了，可刚开学，人教版教材又被推上热搜，一篇初中课文引发网友争论，到底是“故天将降大任与斯人也”，还是“故天将降大任于是人也”，许多网友质疑：这么多年都背错了吗？

而这句文言文是历年来必备的古文《生于忧患，死于安乐》中的名句，对于许多读者而言，可谓耳熟能详。而很多60后到90后的网友也认为自己读过的初中课本上写的都是“天将降大任于斯人也”，这几千年流传下来的文字怎能说改就改呢？所以他们表示不解，非常气愤。而我认为人教版教材屡屡“翻车”，原因就在于教编人员治学态度不够严谨。

在时代飞速发展的今天，我们不仅要与时俱进，用文字记录当下美好的生活，还要传承优良的历史文化，对古代文字怀有敬畏之心，因为古文中的字句记载的是古代的文化，反映的是先辈们的生活。

我是一位六零后，从小就喜欢读书，每当新书发下来时，总会把语文书从外到里看个遍：花花绿绿的封面、天真可爱的孩童、引人入胜的故事、朗朗上口的古诗词。小时候因为没有课外书，语文书便是我唯一的文学读物，一本书学完，我几乎全能背下来。

而且我们学习的教材几乎几十年都没有变过，爷爷读过的内容，孙子还会再读，可后来随着社会的进步、国家对教育的重视，我们的教材便有了改动，之后越改越频繁，并且拥有不同的版本，什么苏教版、人教版、统编版、部编版，真是令人眼花缭乱。

说实话，我一直都是一名英语老师，但2018年一个偶然机会，我成了一名语文老师，教五年级语文，这是人教版上册的教材，课文内容与十几年前儿子读书时的差不多。可是到我教六年级的时候，语文课本内容改动很大：不仅加入了文言文，还增添了小说学习单元，记得当时老师们都感到难度太大，而我则认为这和高考方向是一致的，教材编排也和高中语文内容编排相近。

在后来的语文教学中，老师们也普遍认为人教版语文难度大，但综合近年来《全日制义务教学教育语文课程标准》来看，教材内容总是贴合考试方向的，除了基本的字、词、句要求之外，还有大量的课内阅读和课外链接，文言文的学习与积累也在由浅入深地渗透到语文学习之中。

而提到文言文——俗称古文，教学之难可想而知，记得当时是寒假，我应学校要求提前给六年级的孩子们上课。在教材还没有到来之前，我便教了他们文言文《两小儿辩日》，我把课文抄到了黑板上，让孩子们自己先试着读一读，将不认得的字圈出来，并通过查字典标出读音，然后我找学生站起来试着读，听着他们结结巴巴地读完，我真的不知从何教起。于是，我先给句子分节，并教他们怎么停顿、怎么把握节奏，我教他们读了几遍，孩子们便一遍一遍地饶有兴趣地读着。他们听着抑扬顿挫的声音，第一次感受到文言文的魅力，原来古文能这么读，古人说话是这样的，有两个孩子甚至还深情并茂地比划着：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

“日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

他们争得面红耳赤，至今我还记忆犹新。

文言文、本是古人所说的话、所写的文字、所使用的语言，它记录的是古时候人们的生活，反映的是当时的社会现实，是那时的作者费尽脑汁的思想结晶，文章讲究字词精准、语义完整、语言优美，正如我们现在说话与写文章一样。作者的原创文章之所以能传承几千年，正是因为其作品的内容优质、字词精准，经得住时间考验，也经得起历代文人学者的推敲，所以我们应本着尊重作者、敬畏文字的理念来传承中国文化，让我们的子孙后代了解历史、体验先辈的生活、感受他们的情感、还原当时所发生的一切。

再回到文章的开头，网友之所以对初中课本中的“天将降大人于斯人也”的改动表示不满，正是因为这不仅伤害了我们一代又一代人对这一经典名句的情感，还反映出当今教编人员治学态度的不严谨。

作为教材，它一直以来都是深受学生和家长信任的，我们常会说“教科书式的完美”，可见教材在人们心中是不会有错误的，是百分之百正确的，然而我认为教材的改版也是要小心谨慎的，虽然教材内容随着社会价值观需求可以增减，但作为选进来的文章，岂能随意就改呢？这些世代传承下来的文章应该保持它本来的面目，我们怎么能篡改的了呢？

讲到这里，我又突然想到了我在教学中遭遇的尴尬。

在古诗词的教学中，有些字我始终坚持我印象中的读法，但有好多次学生都说我读错了，我当时满脸通红，竟一时语塞。

记得在教唐代诗人杜牧的《山行》这首诗时，我一如既往地把诗文写在了黑板上：

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

并在斜子上注音（xia），可学生们一起说我读错了，应该读(xie)。我回到办公室找教研组组长，组长也说原来读（xia），现在要读（xie），我问她为什么，她说现在教育部统一规定的。后来我一次次遇到同样的情况，而我一次次不能确定，因为在我的心里，我总是排斥现在的读法的，但考试时学生只有按现在的读音才算正确，就这样，我在古与今中煎熬着。

有一次，在学习孟浩然的《过故人庄》这首诗时，这句“还来就菊花”中的“还”是读hai还是读huan呢？我在矛盾中犹豫着。

没想到进行语文教学以来，我竟如此困惑，作为汉语本来就是世界上最难学的语言之一，什么多音字、多义字、通假字总使人厌烦，可如今我们多年的记忆又要被打乱，真叫人无所适从，所以每当我再教古诗词与文言文时，我总是充满焦虑。

作为曾经的一线语文老师，作为一位充满正义感与责任感的作者，我真心希望咱们的教材越改越好，但我更希望我们教编人员能够肩负起尊重历史、尊重文化的责任，真正做到敬畏文字、尊敬作者，以科学严谨的态度对待教编工作。