一场绝佳的steam教育实例(如何完成一节STEAM教育课程设计)

刘兆成山东师范大学附属小学教师,一级教师,教育学硕士STEAM在线专栏作者2016年开始关于STEAM教育的研究,2017年至2019年主持完成STEM及PBL相关的两个省级课题,一个市级十三五规划重点课题在研对政治经济学、课程建设、情境教育、体验式培训、逻辑思维训练、沙盘模拟、行动学习等有较深刻理解,近年致力于将培训智慧与教育教学相转化的研究与实践工作,下面我们就来聊聊关于一场绝佳的steam教育实例?接下来我们就一起去了解一下吧!

一场绝佳的steam教育实例(如何完成一节STEAM教育课程设计)

一场绝佳的steam教育实例

刘兆成

山东师范大学附属小学教师,一级教师,教育学硕士。STEAM在线专栏作者。2016年开始关于STEAM教育的研究,2017年至2019年主持完成STEM及PBL相关的两个省级课题,一个市级十三五规划重点课题在研。对政治经济学、课程建设、情境教育、体验式培训、逻辑思维训练、沙盘模拟、行动学习等有较深刻理解,近年致力于将培训智慧与教育教学相转化的研究与实践工作。

经过一周的网上交流和平台学习,我发现这才是老师们普遍关注的焦点或者说渴望收获的技能。信息泛滥使得人们的思维方式和学习方法更加倾向于省时高效,我们更加渴求知识技能的末端环节即怎么做。就像这个时代,有了快餐和外卖,很少会有人费时费力的天天做饭了,但我们总需要有些人去“做饭”,或者有些人就喜欢“做饭”。

学习是一个系统的工作,溯本逐源,若片段阅读,难免一叶障目不见泰山,就像盲人摸象,当然,如果一切学习都要从头开始,听我娓娓道来,那我也就没有存在的价值了。我有一个观点,在此与大家分享:教育的学习,可以时间紧迫,但务求认真仔细,因为这项工作要终会面向千家万户,亿万学子。

今天,通过一节课例的设计,直接呈现我关于STEAM课程的核心研究,大家感兴趣的,结合其中的点,给我留言,交流互动必定对我们会有更高级的学习价值。

一、课程背景

1.课例来源——现实需要。女儿幼儿园空中课堂要求学生在家里完成居家体育锻炼的任务,女儿上课三周来从未完成,老师没有接到我们的视频,于是电话了妈妈,表示再不“配合”工作就会影响女儿“小红花”数量。

2.执行标准或者要求。务必完成一项女儿能持续完成多天的体育锻炼项目。

3.分享诉求。专栏的开放使得有朋友对我的研究非常感兴趣,交流之后,特别希望了解我的研究,见到我的应用课例,最好能够见到完整、成熟的教学设计。

专栏开放的初心是希望藉此有一个相互交流,确认研究价值,以此为推广STEAM教育助力。我们每一个人都像大海里的渔夫,都在撒网,也都希望能够满载而归。我想把渔网和船分享给大家,鱼我自己留下。为了让这件事做到尽善尽美,经过一周的“实践-观察-反馈-改善”(即我的“PFRI”四元工作法,我所有的研究几乎都是在此基础上完成的)的完善,我认为课例还算成功,特撰文分享,欢迎大家共同研判学习。

方法指导应该重视思维设计路径的呈现,以道御术,道法自然。这是我工作的主线,同样也是分享主线。我将STEAM课程分解成一些组成模块,认为只要掌握了这些模块,不管什么学科,不管教师教龄多长,接触了多久的STEAM教育都可以设计出具备学科特色和自己风格的STEAM课程。STEAM教育强大之处是学科思维教育,学科知识技能素养只是践行之工具。

二、逻辑与工具分享

为了更加直观呈现,我先用流程建模的方式呈现本课例的整个“PFRI”工作流程,左侧是组成模块,右侧为相应介绍和解决工具,受篇幅所限,工具在此只做简单介绍,后期专栏会有相应分享。

三、课例设计

(注:课例设计逻辑前提包含课时量,时长,学情分析和课程环境等。)

课例设计分析:幼儿园小班学情,具有丰富想象力,但同时场景情境很重要;居家体育课内容;设计环境有居家运动场地、活动空间有限,家长不愿意孩子在家运动,楼下扰民,孩子主观性不强。

按照上述流程,结合STEAM课程工具箱,完成本课课程设计逻辑图。具体如下:

需要强调,教师需要根据课程内容设计难易程度,确定学生或者学习小组骨干参与课程设计模块数,一般情况下,逻辑设计和学习契约应全体参与,这一设计主要保证各环节流畅和学习主体感,以解决课时时长的问题。

模块设计,情节呈现,丰富体验感,便于学生学习,教师监测。

A.“站点”,设置一段距离是为了让学生有准备和开始的概念,养成做事有谋划的习惯,这一环节,学生乘坐交通工具到达指定站点,开始挑战。不过在5次练习后将F点的家,搬至此处。

B.“飞”,利用沙发设计,这一环节要求学生在沙发靠垫上来回跳跃。因为学生体重轻,所以可以利用沙发完成;最关键是为了增加运动量,同时避免大运动量和高运动强度扰民;环节名字叫“飞”,是针对三岁学情,酷酷的词汇往往会吸引学生学习。其设计逻辑是教师可控环节,所有课程最终被设计出来还是要回归教学任务的,不能只考虑学习者体验度。

C.原定筷子夹豆子,但是她妈烦“豆子洒一地”,所以改成挪积木,这一环节要求学生从指定位置以此挪动小积木。静能生慧,所以一定要设计能够让学生安静下来的环节,此外,手巧必心灵,动手即练脑。

D.“儿科医院”。结合疫情设计,让孩子知道,大人有大人职责,小孩有小孩担当。这一环节要求学生扮演医生,给两个“小朋友”完成问诊、体温测试、治疗和安抚等,但我不提要求和细节,只负责引导“你去医院医生都是怎么做的你就怎么做”。社会热点或者职业认知(体验或者了解等)是我所有课程中必然设计的环节,这是课程的价值体现,教育最终还是为了成就学生,所以我们的课程必须有社会感知,有了认知就会有决断和担当。

E.“交通规则”。规则是所有学生必须学的知识,遵守规则是教师必须教的认知。从他律到自律,是人类成熟的必然阶段。学生通过规则要学会的是敬畏和担当,而敬畏是最关键的。

G.“运动场”。该处设置完全开放的环节,学生在此完全发挥个人能力,做自己喜欢的事情,但要满足“运动”的要求。自主能力的培养一定渗透所有课程之中,自主是对学生作为主体价值的尊重,是基于学生成长的他信,更是对自己教学的自信。

F.“家”。这是教师教育理念的输出环节,教师教学风格就是让自己的学生无限接近自己认为“完美”的标准,在我看来,家是非常重要的教育内涵,我心安处是故乡,更是成长之根本。家的教育涵盖生命教育、劳动教育、感恩教育等一个人受用一生的东西。喝水就是非常简单的生命教育,鉴于孩子太小,只做她能接受的环节设计而且喝水一直是她不喜欢的事情,但这样设计之后,她想玩就要喝一杯水。

整个课程我们坚持了一周的时间,当然起初还是完整挑战,后来开始依据女儿的学习兴趣重点开课,这就是发现学生学习专长和爱好的好机会。随后我完成了女儿学习的一周观察报告,完成了学报告,就在刚才,她发现我在做该课例梳理时一直兴奋地勾着我的脖子,说上课的事,而第一天开课的头一天晚上,她在进行逻辑具象练习的时候,竟然告诉妈妈,“明天不要说话,以免影响她和爸爸上课。”

当我们玩了七天,最后因为天气潮湿,纸盒子有了不好闻的气味,妈妈要求扔掉时我们谈判了好久,最后我给她讲了关于地震的知识,想第二天告诉她晚上“地震”把她的房子震没了,她立马就明白我的意图,然后要求我做出保证不会扔掉她的“家”和“医院”。

在学习报告里还有很多女儿类似的学习故事和学习进步的细节,这些终会再次呈现给学生们。有情节、有挑战、有逻辑,最后我们的学生会有能力,有担当,有自信,有思想,更有感情。

因为小朋友在一边捣乱,所以今天匆匆结束,有不尽之处,敬请谅解,但相信大致技术已经了然。

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