合作作文教学设计（五花八门的作文教学方法）

五花八门的作文教学方法

可以说，一千个老师就有一千个作文教学方法。原因在于：我国的小学、初中、高中的作文教学中，没有专门的、全国统一或者地方统一的作文教材，教法只能靠语文老师自己来决定了；再者，语文教学主观性比较强，语文老师素质和能力不同，对作文教学的理解也就不同，教法自然不同；最为关键的是，受应试教育和教学工作量的影响，老师没有时间也觉得没有必要去研究作文教学方法，所以，许多语文老师甚至语文教育专家都会把老祖宗的话搬出来作挡箭牌：“文无定法”。既然文无定法，自然教也无定法，学也无定法了，学生只能无师自通，自学成才了。

我国义务教育阶段的学校基本是公办学校，老师面向全社会招录。招考的老师，有师范类的，有非师范类的。在小学阶段，许多语文老师并非是学语文专业的。作文的专业性很强，自己都写不好甚至不会写作文，怎么教孩子写作文？

作文教学的特点是，同一篇作文题目，学生会写出不重样的作文来，因此，需要老师一对一辅导学生，这样才能有效提高作文水平。老师们都知道这个理，但是，做不到。

在义务教育阶段，一般一个语文老师的基本工作量是一个班的班主任、两个班的语文课。中小学班额标准是，小学40人，初中50人。如果按每个学生一周写一篇作文的话，一个正常工作量的小学老师一周需要批改80篇作文。

详细批阅一篇作文需要多长时间呢？批改到一字一句的话，起码要10分钟以上，批阅完80篇作文需要800分钟。老师一周的工作时间按8个小时算，总共才2400分钟，用在批改作文上的时间就占三分之一。这对于一位还要上课、备课、批改作业、做班主任工作的语文老师来讲，怎么能拿出这么多的时间和精力用在作文教学上呢？更不用说一对一地辅导学生作文了。

没办法，只能采取放羊式作文教学法了。一周两节连堂作文课，一般第一节讲评旧作文、布置新作文，第二节让学生写作文。让学生在45分钟内写出一篇像样的作文，很不现实，就是让老师写，45分钟也难！写一篇像样的作文，起码要经过审题、构思、起草、修改、誊写这些基本流程，45分钟内根本完不成。

实际情况是，学生看着题目想呀想，看看时间差不多了，赶紧动笔凑文字，最后不经过修改和誊写，就把作文交上去了。应付，只是为了应付。老师批改作文的时候，受工作时间的限制，只能一目十行地浏览一下，然后在作文后面写个空洞的评语。评语学生还看吗？有的看，有的不看，但是，看和不看的效果基本一样。这种作文教学方法怎么保证作文教学质量？学生写作文不愁才怪呢！

其实，老师和学生不愿意在作文上下功夫，也受到考试的影响。作文成绩是语文成绩的一部分，虽然分值很高，但是分数拉不开距离，真正拉开距离的还是前面的基础题和阅读题。由于作文阅卷时，老师没有时间进行仔细深入全面地评价，只要不跑题，就能给个中上游分数，至于写得再好，最多加个三四分，在这三四分上下功夫，不值得。在这种思想指导下，省事的办法出来了，老师教些作文技巧，让学生写白话八股文；学生背些范文，考试时改头换面生搬硬套。唉，这种教与学，学生的真实作文水平不停留在小学三四年级才怪呢！

现代汉语作文教学是把作文融入到汉语语言学习中，以汉语语言教学为主，以作文教学为辅，用语言教学统领作文教学，似乎学好汉语语言了，作文自然就会写了。这种观念和古代作文教学迥然不同。古代是以作文为中心，用作文教学统领语言教学，教学的目的就是要写好八股文！古今对比，孰优孰劣，想必已经一目了然了。