语文线上教学经验和困惑（真语文教学大师感叹）

真语文教学大师感叹：这算什么学校！感统失调的“睿睿”

张赛琴 2015-11-01于厦门仁和微校 转载家学唐

二、 感统协调的“睿睿”

来这里的教师学生抑或客人，吃过饭的碗必须自己洗净。当我拿着自己的饭碗去水槽清洗时，一个高个儿男孩正洗着自己的饭碗，我紧随着，接过他手里的滴上了洗洁剂的洗碗布，几下一抹，顺手就把洗碗布丢进水盆。谁料，孩子迅速作出反应，立即从水盆里捞起洗碗布，一脸正色向我指出：“你不可以把洗碗巾丢进水盆，上面的好多洗洁剂都被你浪费了。”说着他把洗碗布小心地搁在水池台边，“这样放，它就不会掉进水里了。”他教育我。

我实在感动！如果说这话的是奶奶级、妈妈级人物，那是情理之中的事。然而，这是孩子，是男孩子，是标准的独生子女啊。他如此细致入微的生活态度，如此周到体贴的交流方式，没经过天长日久的生活教育，怎么可以做到呢？

悄悄地说，这是个“感通不协调”的孩子。我不知道这说法选自哪门专业术语，但是我可以肯定地说，在无所不至的“家庭式教育管理模式”里，这“感通不协调”症是可以改善的，因为在这里有一种叫做“教育热情”的超物化力量。

这种超物化的力量到底有多大呢？我有意地关注起他来。

28日上午，他列席了我们的年会。开始，他仔细听着，没话；后来他走神了；还是没话；再后来，他三次走出座位给老师倒茶水。看来对这个“年会”，他没有兴趣，更没有思考。

到了晚上，他照例写“一日总结”，但只有三句话：“今天有老师来做讲座。我听得很不认真。我很高兴。”明显地，三句话情理不通。

一位年轻女教师问他，你听得很不认真，为什么还会很高兴？他一脸迷惑，久久地看着老师。我这才意识到，他果真是个“感通不协调”的孩子。按理说，这三句话前后不连贯，也是事出有因，完全不必苛求尽可心安理得。

但是，这位年轻女老师始终微笑着不厌其烦地用语言加各种手势，引导孩子回忆着上午开会的经过，一遍又一遍地提问，大概经过半个多小时，他的“感通协调”了，开始大声地流利地口述起年会的经过。我在50米外都听到了他的讲话声，其中穿插着“开始、之后、接着……”等等表示过程阶段的连词，看起来，他把自己参与讲座的过程情况能够连贯地说下来了。

“仁和的老师不会勉强任何一个学生，但不会放弃任何一次教育机会。”唐校说。这个“感通不协调”的学生，能在仁和校园里走过童年，是多么幸运啊。

老师们给这个孩子取外号“睿睿”，睿智的睿，寄托着老师多么真诚细腻的情感。