三年级作文入门技巧辅导教案（巧引情思激趣入文）

三年级作为小学生习作的入门练习，老师的指导对学生的习作能力起着关键作用老师引导得好，往往可以激发学生思维的源泉井喷而出如果缺乏科学有效的指导，那么有可能让学生提起笔来不知所措，构思混乱，不知道如何下笔，或者写出来的习作言之无物犹如“流水账”等因此，三年级学生的习作入门辅导至关重要 ，下面我们就来聊聊关于三年级作文入门技巧辅导教案?接下来我们就一起去了解一下吧!

三年级作文入门技巧辅导教案

三年级作为小学生习作的入门练习，老师的指导对学生的习作能力起着关键作用。老师引导得好，往往可以激发学生思维的源泉井喷而出。如果缺乏科学有效的指导，那么有可能让学生提起笔来不知所措，构思混乱，不知道如何下笔，或者写出来的习作言之无物犹如“流水账”等。因此，三年级学生的习作入门辅导至关重要。

作为三年级的语文老师，对学生的习作指导就要下一番功夫，老师的激情引趣，半扶半放，常常能让尚处懵懂的孩子茅塞顿开，让情思飞扬，一气呵成，妙笔生花。在此，笔者谈几点自己教学实践中的做法感悟，期望抛砖引玉。

一、写人写事，善抓重点，巧用手段，轻松上岸。

部编版三年级语文的新教材内容更加贴近小学生的生活，习作指向性更强，要求所写主题更鲜明具体，例如《猜猜他是谁》并不是宽泛的要求写人，而是通过一系列充满个性的外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写，以及众所周知的具体事例的描述来刻画人物，让别人一下子就能看出所写人物来。因此在指导学生审题和具体事例描写要求具体细致，这样的训练对学生的习作才是有效的指导。

那么，语文老师如何让学生去抓住人物的特征，细致地刻画人物，让人物跃然纸上呢？在实际教学中，为了能让孩子对这一写作要求了然于胸，在单元阅读课的学习中，我们老师便应该有意识地把写作的思维训练贯穿到阅读理解和阅读训练中去;可以说，读是为了会写，要让学生品读归纳出范文的精彩写作特点，理解美文佳句，领会作者的巧妙构思，以便后面习作时仿效。比如在教学《不懂就要问》这篇自读课文时，老师在学生默读前就可以先抛出问题，请学生在默读的过程中多注意一下主要人物孙中山的语言动作描写，然后思考这些描写让我们了解到一个什么样的孙中山，为什么我们可以这样清楚地理解到人物的思想性格，如果把课文的语言动作描写都去掉，人物性格品质还能清晰地被我们了解到吗？学生通过问题思考，通过对比，就能体会到细节的描写对刻画人物形象的重要性。那么在接下来的作文训练中，老师就可以以此为例子，让学生讨论，如果你要写人，你会怎么写？要不要抓住人物特点？（肯定要！）怎么样抓住人物特点？（可以让孩子们自由讨论），引导学生学会广开思路，精选材料，集中表现主题。对于写人的作文来说，要通过选取最能表现人物精神面貌和性格特点及形象特点的具体事例来表现人物。文章所有的细节描写和人物相关事例的描述都围绕表现此人的主要特点。引导学生从身边真实人和事着手，写出真情实感。

部编三年级语文上册第一单元写人习作《猜猜他是谁》一文，在构思时，首先要列举出习作要求，打开学生习作思路。进而引导学生找出人物形象的外貌特点、性格特点及典型事例等，确定好人物特点后再围绕此特点来组织材料，集中表现这一特点。

这一单位作文指导的第一堂课，可以让孩子自由说说要描写哪个人？而且要求是大家都认识的熟人，比如学校的老师或者同班同学或者文学作品里的人物，或者某个公众人物，孩子通过自己的口语表达，让其他孩子猜一猜，看看他的语言描述能否让孩子们一猜就中，这样的课堂游戏轻松自由，孩子也兴趣盎然。老师点评提问穿插其中，及时提醒发言学生要抓住重点，比如所说人物外貌特征，行为特征如何？有时候师生一问一答，答案就出来了，然后老师问孩子们：“如果把刚才所说的写下来，难不难？”大多数孩子都会觉得这样很简单，那老师不妨先让孩子把所说的记下来，或列一个人物特征的表格，或老师出示一棵思维导图树，让孩子把人物的各个特征标注上去，清晰完整的思维导图树完成了，孩子们内心的写作之火苗被点燃了，写作思路清晰，下笔如有神。这时，习作成了学生水到渠成的快乐表达。

当然，引导孩子能心情放松地进入写作王国的教学手段还有很多，形式多样，比如让孩子通过阅读一段写人的文段来一起猜猜主角是谁、孩子很喜欢动画人物，那么老师可以投其所好通过文字或音频视频来体会为什么这个人物那么讨人喜爱，因为什么？通过讨论孩子们大致可以理解文学人物何以可以打动人心的原因所在。（好的文学作品，好的动画片都是善于抓住人物特征进行语言动作刻画的。）

对于三年级入门作文来说，最重要的也是要学会刻画人物，学会写好写人的记叙文，只有学会了运用外貌描写,语言描写,动作描写等手法来刻画人物，才有可能写好写事的记叙文，因为叙事离不开写人，记事的作文写作要求在于通过事件的起因、经过、结果以及事件中人物的种种表现来揭示作者的所见所闻所感，引发读者共鸣，突出写作主题。所以孩子先学会如何写人，接下来写事的作文应该也可以轻松驾驭。

二、写景写物，AR全景，虚实相生。

三年级的作文习作有几个单元是要求学生写景或描述实物的。比如《我们眼中的缤纷世界》、《这儿真美》、《我的植物朋友》、《国宝大熊猫》，写景写物的作文，老师在引导学生习作训练时，一定要想办法让学生懂得要按照一定的顺序，详略得当，条理清晰，切忌平铺直叙，面面俱到，还要注意动静态描写相结合，借助联想和比喻、拟人、排比、感叹等表达手法运用，虚实相生，这样写出来的景物才能生动形象，让读者如临其境。

语文老师应该把这样的写作技巧引导和训练贯穿到相关的阅读课讲解中，比如教学《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》这些写景的课文，老师可重点引导学生体会作者如何按照一定的顺利，有条不紊地进行景物描绘，如何通过一系列的修辞手法把景物描绘得如临其境，借景抒情，抒发自己的思想感情，感染读者，景中寓情。也可以借助多谋体，放一段情景朗读视频，学生看着小兴安岭的视频美景，听着纯正的美文朗读，仿佛置身其中，跟随作者的脚步畅游其间，如同进入AR全景中，去听闻触摸……

在习作训练中，我有时候会先给学生布置一道游玩的周末作业，比如去一次公园或动物园，要求学生把路线图和重点景物标注出来，或者把最美的景点拍下来课堂上跟同学们分享，再进行梳理，分清主次，删繁就简，画一棵思维导图树，然后按照一定的顺序记录下来，一开始可能学生的写作语言会过于干涩，老师可以鼓励学生先积累相关的好词好句对文章进行增改，也鼓励同桌之间互改，或先进行小组口语交际，这样的课堂教学比较活泼轻松，学生也不会觉得无从下手。

《我的植物朋友》是三年级下学期的第一篇习作，因此老师可以在寒假作业中埋下伏笔，我会在寒假作业中布置学生假期去精心养一盆植物，固定时间写植物生长日记 ，拍照留存，开学后可以来一节园艺品赏课，同学带来了自己精心培养的植物跟大家互相品赏，交流培育心得。状物作文，老师要引导学生懂得细致观察，鼓励学生写观察植物日记，让学生去对植物的每一个生长过程进行细致观察，用看、听、闻、触等方法，去感受植物的样子、颜色、气味等方面的特点。植物日记要介绍清楚，要求按照一定的顺序，也可以写一写自己的感受，学生经过一番训练，第二学期的第一篇习作就可以轻松完成。也为以后的写景状物的习作打下基础。万事开头难，但是只要老师善于用心去引导，把课堂上的作文指导，巧用一些课外的拓展作业来铺垫，相信学生对于写作这一难题，也会在日积月累的学习中慢慢变成对生活，对缤纷世界表情达意的一个窗口。

三、课内课外齐悦读，知识联想共飞扬

部编版语文教材的一个突出特点是重视学生语文素养知识体系的构建，课文里多数课后思考题或拓展题都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，让语文课更加重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，要努力做到课标所要求的的“多读书、读好书、好读书、读整本的书”。

所以语文课怎样才算成功?一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。

扩大阅读量，这是改革的方向。优质的阅读教学是提高学生写作水平的有效途径。我们语文老师应当在阅读教学中引导学生有效地进行课外阅读，比如可以在精讲课文时，附加若干遍课外阅读的文章，还有人教社出版的“语文素养读本”跟现行教材相呼应，老师们可以开设阅读课引导学生阅读。设置图书角，利用课余时间碎片让学生自由阅读，开设阅读课，引导阅读经典作品，特别注意引导学生去感受和体验不同的艺术风格，学习有关古典文学鉴赏的某些基本的知识和技能。引导学生会读书，读好书。举行读书交流会，写读书笔记，征文比赛，这些都是有效激励学生去有效阅读的好方，这次疫情期间，我给学生布置做经典诵读手抄报，开学后学生交上来的小报色香味俱全（色彩缤纷）（内容丰富）（设计多元），优秀的作品贴满了园地栏，孩子们在园地栏前七嘴八舌，颇为自豪。相信孩子以后也会爱上各种有创意的经典阅读。

三年级作文习作有几个单元是要求学生充分发挥想象力，编故事，写童话。想象是在现实的基础上生发出来的，我想，只有随着学生课外阅读量的增加，阅读与实践相结合，对于编故事这样的习作要求才不会望而生畏，足量的阅读储备加上孩童特有的天真浪漫的好奇心、想象力，相信孩子们一定可以给老师带来一个又一个奇趣好玩的故事。