小学生周记要每天写吗（小学生周记的那点事儿）

文 陆九奇

对周记这种偏重记叙的文章来说，有一个完整的事件比较好。用一件事贯穿全文，穿插一点作者的心理描写，更好。——作者

周记是同学们经常使用的一个文体。常常是对一周发生的某些人与事的一种记录，基于这样的出发点而写的文章。但绝不是简单的流水式的记录。周记和日记有点像，也很难说有本质的区别。日记的频率更高，周记的频率更低。不过这些东西都不重要，重要的是：你是否从写一篇好文章的角度去写作文，而不是简单的应付一下?那么，如何写好周记中的人与事呢？

周记这个东西有点意思的地方就是：你可以过去一周的时间里，检索有意思的人与事，然后写入你的文章。或者侧重故事，或者侧重人生哲理。阎锡山在日记当中：我的日记只记理不记事。他作为一个当年在全国富有影响的大人物，在自己的日记当中发了很多感慨，写了不少人生哲理。但我想他也不能做到一点事情不记的。不过，无论是以记事为主还是以记理为主的周记或日记，写的扎实、精彩都是必要的。

写一个完整的事件最好

昨天批改的一篇周记，作者写的比较一般，大意是：在一周当中，印象最深刻的周三的班会。当我们进行班会时，在五分钟的时间里先后来了两个其它班级的班主任，他们匆匆而来，摆了ＰＯＳＳ照相了就走了。“我”的班主任猜想：他们可能是自己的幻灯坏了，所以过来拍照。最后，班会很快进行完毕，老师把剩余的时间留给同学们自己做作业，作者感慨：自己分在这样的班级很幸运——这点倒是让我有一定的共鸣，和其它班的情况相比，至少“我们班”的老师似乎更开明，给了同学们更大的自由时间。

一次班会，令人难忘，可难忘在什么地方呢？

但，也仅此而已。作者的周记给我的总印象：写的比较潦草，只写出了一个粗浅的过程，缺少对人的观察和探究。

我在批改中说：周记中出现了三个班主任，但没有一个给我留下任何印象。难道他们都是故事的道具吗？可是又没有精彩的故事发生。我猜想：无非是自己的班会被两个不速之客打断了几分钟，第一次同学们干瞪眼，第二次同学们又笑了。我觉得：作者观察的不够仔细，第一个和第二个闯入进来的班主任有什么不同？他们因何而来？尤其是他们当时闯入别人的班级时，是怎样的一种状态？说了什么、做了什么动作、给人的印象怎样等等，都没有写出。结果写出就是一篇普通近乎流水文啦。

周记的一个好处是：我们的选材有一个相对的固定时间，所以不必大海捞针一样去大脑中打捞那些久远的往事。而且容易选材——通过比较就知道怎样的选材更适合今天的这篇周记，对不对？在这篇周记当中，作者所以写周三发生在班会上的这件事，是因为令作者“难忘”，沿着这样的出发点，我们就要重点思考：这件事何以令人难忘啊?是老师的表现幽默至极，还是其它两个班主任的造访令人有一种意外之感？不管是什么，都要写清楚。尤其是事件发生当时，两个班主任是怎样先后造访我班的？他们的到来在我的内心进而在全班同学的内心造成了怎样的效果？这是需要仔细写出的。

用一件事贯穿全文。请你牢记这一点。

有意思的是：两个班主任先后造访的间隔不过5分钟，这分钟能否重点写入我们的作文当中呢？值得我们思考一下。也许你在那5分钟里什么都没想，没想到5分钟后同样的事情再次发生，结果是全班同学都笑了。但这看似寻常的5分钟，你能否写出200字来反映心理的状况——即便是后来意识到这件事有趣而重新思考的心理？

周记也好，日记也好，记叙文也好，有一个完整的事件，用一个完整的事件来贯穿全文，穿插着作者的某些心理，就能写的很不错。