黄山小学暑期学科素养提升表格(西安市碑林区小雁塔小学教师侯月婷)

侯月婷

黄山小学暑期学科素养提升表格(西安市碑林区小雁塔小学教师侯月婷)(1)

侯月婷,西安市碑林区小雁塔小学语文教师,爱好文学。

新型冠状病毒肆虐蔓延的这个春天,止住了孩子们校园相聚的步伐,但无法阻挡孩子们对知识的渴望。线上教学虽是无奈之举却也是大势所趋。站在云端的授课虽有弊端但是只要我们巧加利用,就能让孩子们在更广袤的知识海洋中畅游。

一、智慧识字,灵动写字。

小学低段识字量很大,如果学生死记硬背的去记汉字,只会事倍功半,教会学生“智慧”识字,学生既有兴趣识字,识字量多又记得牢。

(一)归类各种识字方法,授之以渔。

1.巧架课堂,教会学生归类识字。以偏旁识字,如加偏旁识字、减偏旁识字、换偏旁识字;以趣味识字,如猜谜语识字、编儿歌识字、“交朋友”组词识字,以寻根溯源字理识字,让学生从古汉字中了解汉字本源快速识记。这些授之以渔的做法,小学生都会乐此不疲的“玩”着,教师可引导学生将每课的生字分类,按照类别然后让学生选择自己最熟悉、最喜欢的方式去识记,学生就会轻松多了,识字效率也会提高。

2.做好课内外识字衔接,引导学生主动进行生活识字。根据遗忘的规律,课堂识字一定要和生活识字联系起来。生活处处有学问。疫情期间各种标语、各种防疫常识、电视插播广告、家中物品名称、使用说明书等等,都可以作为识字来源,都是居家战“疫”增长知识的有效途径。

3.游戏识字。玩是孩子的天性,超长假期是培养亲子关系的最好时机。教师可以利用网络优势发识字微课、识字链接、识字资源包等,发动家长利用资源进行亲子游戏识字,如“过河”、“摘苹果”、“摘星星”“放飞气球”等等;发动家长与学生做亲子互动游戏识字,做字卡、给生字找朋友大比拼、认成语大比拼,汉字起源我知道大比拼、给汉字注音大比拼,查字典比赛、一起找资源做汉字报等等。例如学完《中国美食》我让学生和家长一起查找资源做陕西美食手抄报。制作中孩子认识了很多难记的美食的名称,还知道了美食的制作过程。亲子互动让识字过程变得轻松有趣,让学生乐在其中。

(二)归类写字方法,灵动写字。

1.用好课本,归类同结构、同类型的字书写要领。根据学段书写要求,紧抓课本做好收集归类。例如左上包围的字“底、原”撇划要写得舒展;左下包围的字“处、递”书写时包围部分的捺画要写得伸展;左右结构的字“鸡、鸭”需看清左右宽窄比例;全包围的字“团、圆、国”外框要写得方正,里边要写得大小适中;三包围结构的字“匹、巨、周”包围部分与被包围部分大小要写得协调。

2.融会贯通,演示“五步法”授之以渔,教会学生自主分析、灵动写字。所谓“五步法”即一观察字形,二细看结构,三看清部首,四看主要特征,五看关键笔画。例如教学“屎、尿、屁”三个字,我用微课呈现“五步法”教学:它们字形略长,半包围结构,尸字头,左上撇画舒展,下边“米、水、比”超出尸字头右端,除了尸字头的撇画写舒展,被包围部分的“米、水、比”这三个字分别有一个关键笔画,即“米”的竖和“水”的竖钩要直,紧压竖中线,“比”的竖弯钩要舒展。

智慧识字到灵动写字,从基础上提升了学生的语文素养。

二、借助网络,走好线上教学“三步曲”。

(一)引导学生课前预习,漫游云端,打开知识链接。

课前预习,如果只是读文、圈生字、标出段落,预习的深度肯定不够,但是利用网络资源深化课前预习,效果显然大相径庭。例如,预习《传统节日》,让孩子搜索我国四大传统节日是什么?有什么习俗?学习《神州谣》让学生在网络上领略我国名山大川美景,了解万里长城、珠穆朗玛峰、黄河、长江的资料。有了网络资源的铺垫,增加了学生预习的深度和广度,提升了学生的语文素养。

(二)引导学生课中利用小符号、小表情做批注,让线上教学落地生根。

几乎没有留白的网络直播课一晃而过,要记住知识点光靠好记性不行。俗话说:好记性不如烂笔头。教会学生运用小符号、小表情让空中课堂接地气。不同的符号,寓意不同,课堂上让学生用自己常用的、喜欢的符号做批注,如用直线、波浪线、小三角、小圆点等勾画重点词句,针对重点字、词、句、段,画出自己的小表情,写出自己的想法。例如,学习《找春天》让学生先找动词,根据句子再画出表情符号、写出急切,兴奋等词语做批注;《一匹出色的马》让学生找“妹妹”前后态度变化的句子,画小表情、写出不乐意、兴奋等批注。这些小符号小表情可以让快节奏的网络课堂慢下脚步,可以让学生学过的知识落地生根。在不断的批注积累中让学生学会听课,从而积累语文素养。

(三)课后善思、善归纳。

1.课后教师从作业和答疑中引导学生善质疑和归纳。每一篇课文都会有核心问题和其他问题。这一系列的问题就像一串糖葫芦,引导学生学会质疑。

2.利用小组合作,互相质疑、筛选核心问题、解决问题。例如,《邓小平爷爷植树》一课的核心问题就是:邓小平爷爷是怎样植树的?《美好的礼物》一课的核心问题就是:美好的礼物是什么?《千人糕》一课的核心问题就是:千人糕是怎样做成的?发挥小组的优势,组内质疑、筛选问题、找出答案,同穿一串糖葫芦,将碎片化的知识整理成串。在质疑和筛选问题中不断提升学生的语文素养。

三、激发“悦”读、联动“乐写”

语文离不开阅读,离不开练笔。从阅读到“悦读”是快乐的输入过程,联动到“乐写”就是创造输出的过程。

1.引导好“悦”读,提升优美的语言素养。从激发兴趣入手,指导学生读儿歌、读童谣、背成语、背古诗、诵美文。有些需要浅尝辄止的,就让学生自行内化,如童谣、儿歌;有些需要速食的,让孩子快速浏览、简单说感悟,如:浅显的儿童故事、简单的网络文学;有些需要细品的,可以推荐导读:如学完童话单元推荐《爱丽丝漫游仙境》导读等。不同的书籍就如同一道道美味可口的饭菜,让孩子在不同的阅读体验中,学会朗吞和咀嚼,慢慢提高阅读层次,提升语文素养。

2.引导积累生动的生活素材,助力“乐写”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。“悦”读是开阔视野,提升优美的语言素养。“乐写”就是引导学生善于捕捉信息,积累生动的生活素材。只要引导好“悦”读,积累好素材,以读促写联动进行,就能妙笔生花。

首先,要以课本为圆心,向外辐射“乐写”。如学完《找春天》,推荐阅读朱自清的散文《春》,之后学生笔下的春天更鲜活、更灵动了。学完《沙滩上的童话》推荐阅读《安徒生童话》、《格林童话》等学生笔下的童话世界更多姿多彩了。

其次,引导学生善于捕捉生活素材,让“乐写”紧跟时代节拍。新型冠状病毒的入侵拉开了一场人类与病毒的殊死较量,这是一个重要的生活素材,小学生虽阅历浅,但也有自己的感悟,在“乐写”的催生下,学生的小诗《为了谁》掷地有声,让人不禁为之动容。

疫情下别样的课堂虽是不得已而为之,但是特殊的教学方式让我获得了在夹缝中助力学生逆行的动力,让我找到了一些引导学生站在云端取得“真经”的方法。叶圣陶先生说:“培育能力的事必须继续不断地去做,又必须随时改善学习方法,提高效率,才会成功。”学生语文综合素养的提升是个不断积累螺旋上升的过程,我会一如既往的探索下去。

编辑:王波

《陕西教育》(综合)是陕西省教育厅主管,陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章,发表不收取任何费用,投稿邮箱:sxjy_wb@163.com

,

免责声明:本文仅代表文章作者的个人观点,与本站无关。其原创性、真实性以及文中陈述文字和内容未经本站证实,对本文以及其中全部或者部分内容文字的真实性、完整性和原创性本站不作任何保证或承诺,请读者仅作参考,并自行核实相关内容。文章投诉邮箱:anhduc.ph@yahoo.com

    分享
    投诉
    首页