学校德育工作管理体系（新时代学校德育工作）

作者：付贤荣（陕西省汉中市西乡县莲花小学校长）

中小学德育是提高全民思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点。当前中小学德育工作主要分为三大块：思政教材、地方课程、养成教育制度，它们代表了德育工作的三大理论来源：思政理论、传统教育、现代文明。这三者自成体系，使得德育工作缺乏有效合力，导致学生德育效果不佳。

新时代创新德育工作，要将分散的德育力量适度整合，构建科学、统一、有效的德育工作体系。

付贤荣在毕业典礼上讲话

指出：学校培养的人，必须是"拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才"，这是学校德育工作的灵魂；社会主义核心价值观（富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善）24个字，则为学校德育工作提供了具体的实施标准。学校必须旗帜鲜明地明确社会主义核心价值观在德育工作中的核心地位。核心明确了，学校德育工作就有了抓手，再以这个"内核"统领、规划、创新、丰富地方课程和养成教育，就可以将德育工作三大内容有机整合在一起，构建新时代德育管理体系，开发思政教学潜力，开展德育实践活动，建立动态评价机制。

明确了学校德育工作的核心后，下一个思考的重点就是如何将思政教材、地方课程和养成教育制度有机统一，取长补短，构建德育工作体系。我认为必须从以下几个方面着手。

设立中小学德育管理中心是保障。教育行政部门没有设立中小学德育工作专门的监测管理机构和专业团队，无法及时有效监测学校德育工作成效，指导学校德育工作创新。中小学校德育处因为缺乏上级部门的集中统一指导管理，存在职责不清、功能不全、专业性不足、形式大于实质等突出问题。因此，教育行政部门设立德育管理中心，对学校德育工作进行统一管理规划，给予学校德育工作提供支持和帮助，有了这个重要保障，才能真正打破重智育轻德育现状，实现德育工作从理论到实践的全面繁荣发展。

探索完善"三位一体"德育工作理论是基础。思政课重视理论和知识传授，地方课程重视活动育人，养成教育注重习惯培养，将这三者进行有效融合，是一项浩大的工程，缺乏现成的经验和扎实的理论基础。但是，德育工作要创新，要走出散、乱、杂、小的局面，必须"三位一体"，融合统一。因此，学校要研究分析彼此的优势和缺点，找到结合点，探索新模式。"八个统一"为我们新时代学校德育工作的理论创新和方式方法创新提供了方向和理论依据。学校要以书记"八个统一"为抓手，不断探索，锐意创新，改变政治教师只是单纯教政治、班主任只是单纯管学生、德育处只是负责组织活动，互不关联、单打独斗的局面，让政治教师更多地参与到学生性格和言行的养成管理与实践中，与班主任携手研究、积累典型案例，推动德育工作和思政课程理论和实践的创新。

打造"三位一体"教育实践平台是关键。落实"三位一体"的关键是将思政课的知识和理论转化为教育实践。思政课是党和国家德育目标的集中体现。打造"三位一体"教育实践平台，就是以思政课为核心，结合地方课程、养成教育阶段性目标，制定标准化、规范化的实践活动目录和计划，利用学校德育活动平台，将思政小课堂同社会大课堂结合起来，挖掘本地资源，开发地方课程，在地方课程的开发和德育实践活动的创新上做出成绩，树立品牌。

建立统一德育评价机制是重点。"三位一体"的归结点和最终目的，就是建立科学统一的评价方式，全面评价学校和学生德育实践成果。传统思政课的评价是考试成绩，德育工作的评价是素质报告册和学校的各种评优树模，这两种方式都存在一定的缺陷和不足，如果能将两者结合，建立一种长效性的评价方式，将学生的思政成绩、养成教育、实践表现按照一定比率赋分，将学生的表现转化为分数（旨在激励学生和易于评价，分数标准和考核赋分不可限制过低过严过死），获得奖励的可以加分，犯了错误的就减分，形成纠错激励机制，可以对品行不端的学生起到提醒改进作用，对品行良好的学生起到激励作用，引导学生更加注重日常言行习惯和思想表现，积极践行美德，健康成长。

创新家长培训是提升德育工作成效的重要支撑。"家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好'人生第一课'，帮助扣好人生第一粒扣子。"在全国教育大会上对家庭教育的阐述，深刻地诠释了家庭教育的重要任务与目标方向。在加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的新征程中，家庭教育所肩负的时代使命更加艰巨。家庭教育肩负着国家发展使命，家庭教育肩负着社会进步的使命，家庭教育肩负着协同育人使命。因此，新时代加强和改进学校德育工作，就必须重视、创新家庭教育，并使之成为德育工作的重要支撑。第一，健全家委会，办好家长学校，精心组织家长培训学习，不断丰富、改变和提升家庭教育的理念、任务和方式方法。第二，培植和融合家长教育力量，形成家校教育合力，调动家长和社会有识之士参与学校教育活动、充实到学校教师队伍中来，为学生的全面、个性发展提供服务。第三，赢得家长支持和参与学生德育综合素质评价，发挥在德育课外实践作业中的示范、引领、指导作用，使学生校内知识学习、教育活动与校外德育实践有机衔接，进而形成良好文明习惯和品德品质。

来源：《教师报》；编辑：关中小伙