打造智慧课堂的三个基本要素（最先进的智能化智慧课堂是什么样）

智慧课堂教学模式已经成为当下“互联网 教育”教学改革研究的热点方向,大数据、云计算、VＲ虚拟现实等新技术打造的信息化的课堂被赋予了智慧化内涵,为探索“互联网 教育”背景下智慧课堂教学模式设计研究,结合实际教学情况分析了智慧课堂内在特点,通过课前、课中、课后三个阶段的教学活动和课后辅导以及智慧评价,创新智慧课堂实施策略,提供了可行的应用方案。

自从“互联网 ”行动计划被提升到国家战略层面,智慧课堂、智慧学习成为目前教育教学信息化研究的新热点课题。随着大数据、VＲ虚拟现实、云计算、移动互联网等新一代信息技术与学科教学不断深入融合,教师借助信息平台,发布教学资源,布置教学任务,查阅考核结果,智能分析学习效果；这种基于互联网的“智慧学习”与“智慧教学”模式改变了传统课堂教学方式,引领传统课堂模式环境向信息化、智能化方向发展,这是高水平现代化教学发展改革的重要方向。

一、智慧课堂内涵和特征

(一）内涵。智慧课堂的提出和发展实际上是学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然趋势。目前针对智慧课堂概念的界定暂时没有统一的标准,多数学者认可两种观点,一种是从教育方法出发,主张课堂教学不应该是简单的知识讲解和被动接收过程,应该要以智慧为核心的综合素质培养,在教学中注重让学生“感受过程,习得规律,发展智慧”,让学生的“智慧”得到开发。另一种观点是以“信息化 教育”有效融合为背景,运用现代化信息技术实现教学课堂的智慧管理、智慧教学、智慧学习,实现课前、课中和课后教学的智能化、可视化、高效化等,最终实现学生的智慧生成。这两种观点本质上是紧密关联的,先进的信息技术支撑起智慧课堂的教学环境,引领教学方式方法由“单一传递”到学生“智慧自主学习”的转变。

(二）特征。智慧课堂是新一代信息技术与课堂教学深度融合的新阶段、新形态。随着大数据、云计算、5Ｇ 移动互联网等技术的迅速发展及移动智终端在广大学生群体里的普遍使用,创设富有智慧的学习环境,研讨具有智慧的教学方法,培养学生拥有智慧的学习能力,全面促进学生实现符合个性化成长规律的智慧发展是现代化教育教学发展的必然趋势。

1. 教学决策数据化。信息技术平台是支撑起智慧课堂的必要条件,对学生学习效果的数据采集和分析,能精确的掌握学生的学情,教师在教学过程中不再依赖传统的课前提问、作业检查等了解学生学习情况,这样传统的方式也无法全面体现每一个学生的学习状况。采用智慧课堂模式,教师通过观察学生登录情况、驻足时间,操作项目,答题情况等就可知道每一位学生的学习效果,方便教师有针对性的为每一位同学进行指导,可采用分层次教学对学习效果好的同学进行拔高,对学习效果一般或较差同学调整学习任务。

2. 考核结果动态及时化。智慧课堂的考核形式包括课前学习的预习考核、课堂的实时测评、课后作业完成评价,即过程考核贯穿整个教学过程,实现动态的诊断分析及评价信息反馈,有助教师重构教学评价模式,不再仅仅依靠一张期末考试卷评定学生最终学习成绩。

3. 师生互动交流立体化。智慧课堂的教学互动交流更加多元化,ＰＣ端师生利用信息技术平台可以使用电子邮件,短消息形式互动,移动端利用手机ＡＰＰ软件、云端平台实行课外交流,不受时间地点的约束,实现全时空的持续沟通。

4. 教学资源推送智能化。智慧课堂的资源是丰富多样的,包括微课视频、教学课件、案例素材、图片电子文档等。智慧教学信息技术平台可以通过分析学生的个性化特点,智能性有针对的给学生推送相关学习材料,满足他们个性化学习的需求,取长补短,提升学习效果。

二、智慧课堂教学模式构建

智慧课堂教学模式的主要目的是促使学生的智慧生成,而学生的智慧生成是需要老师的用心培养和正确引导。那智慧课堂教学模式构建适用于什么样的教学场景中呢？

（一）、智慧课堂教学活动。在传统的教学活动中,教与学的关系相对简单,教师课前布置预习任务,课中强行灌输,学生下面听,死记硬背,课后很少有机会去找教师提出疑问。利用“云端”信息技术平台、移动技术、大数据分析等技术与教育的深入融合,智慧课堂的教学活动有了较大变化。

1.课前预习反馈,实时数据呈现。教师根据教学目标的要求,在课前设计预习内容,通过大数据对学生学习特点进行分析,要有针对性的进行预习内容设计,推送学习资料,提供教学资源。

(1）课前课后资源开发。课前课后资源开发是教学活动的重点建设项目,通常包括教学任务,案例分析,微课、慕课视频,课件素材,习题资源,考核评价体系等。

(2）自主学习。教师将设计制作完成的教学资源发布到智慧课堂信息技术平台后,系统会实时向学生推送提醒信息,学生利用业余时间进行碎片化自主学习,通过在线测试功能进行自我评价。

(3）以学定教。教师根据学生的预习情况进行综合分析,尊重学生的个体差异,增强课堂教学的针对性。

2.课中多元互动,促进智慧思维。学生是智慧课堂的主体,教师是引导者和促进者。师生利用信息技术平台来实现彼此之间连续的、高效的、多元的互动,在互动的过程中促进学生智慧思维生成。

(1）整理确定预习问题。采用分组教学方法,将班级每3-5个学生分为一组,研讨预习中出现的问题,小组成员初步讨论后,再将无法解决的问题利用移动设备提交教师,教师再赛选出典型问题,在课堂上重点讲解。

(2）创建情境、导入新课。创建学习情境能很好的使学生快速进入角色,在预习阶段学生已经对本次课所学知识有所了解,教师通过对教学任务进行分析,引导学生循序渐进,接受新知识。

(3）多屏教学。采用多角度、多屏幕的可视化教学方式,使学生沉浸在教学情境之中,利用VＲ虚拟现实技术则能更好的将抽象知识具体化,降低学生的学习认知难度。

(4）测评考核、即时反馈。在智慧课堂环境下,使用移动终端和信息技术平台进行评价考核,实时考核及时反馈,能对每一道题的分析,得出学生知识掌握的情况,给教师的教学提供及时的反馈信息,以帮助教师及时地调整教学计划、改进教学方法。

1. 针对性辅导,注重个体差异。有针对性的开展课后辅导是智慧课堂模式下课后辅导的主要特点。教师要根据学生课前预习情况和课中学习情况有针对性的布置作业,推送个性化的学习资料。主观题教师可通过站内信息、录制批阅视频、视频聊天等方式进行个性化辅导。学生也可以在平台上发布自己的疑问和感受,与其他同学共同讨论交流,教师也可进行总结反思,以利于及时改进和实施针对性教学。

2. 智慧教学评价。智慧课堂环境下的教学评价根据具体的教学目标,采集、量化教学过程中产生的相关数据,然后进行综合分析,教师借此对教学效果有所掌握,对学生的学习态度、学习行为等做出有价值判断的过程。优质的教学评价设计也能对学生的学习活动起到引导作用,根据数据分析结果提醒学生做出相关的学习行为调整。

“互联网 ”时代的智慧课堂教学的研究无论从教学理论还是应用策略上还存在很多实际的问题,如何构建基于智慧课堂的智慧教学模式,促进生成智慧学习观,利用大数据进行深度挖掘分析,尊重学生的个体差异,增强课堂教学的针对性,做到因材施教；对于学生的学习态度、情感进行科学客观的测评；智慧评价体系如何做到科学客观等等,这些还需要教育研究者不断的深入研究。

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