英国小学重点词汇（英国小学1-6年级语文课的读写目标）

对于很多低龄留学阶段的孩子和家长来说，从预备小学到顶尖私立，每一步都要经过提前规划。为了保证孩子能顺利通过英国私校的入学考试，以及顺利衔接课程，孩子的英语水平，让家长们操碎了心。

5-11岁，英国小学1-6年级孩子的英文读写能力到达到什么样的水平呢？参考英国某所小学Year 1-6的要求，各位父母来给孩子的2020年定个小目标吧~

英国小学英语语文课

英国国家统一的教学大纲，对于英语语文课程的设置，同样是包含听说读写这个方面。其中，国内家长和孩子最头疼的就是阅读和写作两个部分。

阅读方面，英国小学的1-6年中，主要被分为两个部分：

• Word reading单词认读；
• Comprehension阅读理解（听和读）；

Word reading单词认读，包括快速掌握陌生单词的读音，快速认出书中熟悉的单词，这两项技能是能读懂或听懂文本的基础。这也是英国学校从一开始就强调自然拼读（phonics）的原因。

Comprehension阅读理解，则需要语言性知识和常识的支撑（尤其是词汇和语法）。另外，阅读理解的技能，也来自学生和老师的讨论，包括故事、诗歌和非小说的书。要求所有学生都要读不同类型书籍，小说/非小说，来扩充知识，提高阅读的兴趣，还有词汇量。

写作方面，英国小学的1-6年级，同样被分为两个部分：

• Transcription抄写（拼写和书写）；
• Composition写作文（清晰的表达自己的想法，而且能组织口头语言和书面语结构）；

这两部分同等重要，相互补充，在英国小学的写作课中缺一不可。老师教会学生如何提前规划、修改和评估自己的作文，在作文课的同时，也会强调拼写和书写，而流畅的写作也需要依靠熟练的拼写。

接下来，以英国某所小学官网公布的资料，课代表来具体介绍一下，从1-6年级孩子们都要达到什么水平吧。

Year 1目标

单词认读

• 我能匹配40 的音素phonemes和字素graphemes；
• 我能把单词分成一个个音节syllables；
• 我能读出合成词；
• 我能读出缩写单词，以及理解缩写符号代表的单词；
• 我能读出以‘s, -ing, -ed, -est结尾的单词；
• 我能读出un开头的单词；
• 我能给动词加–ing, -ed，–er等不同形式；

阅读理解

• 我可以说出一段文本中，喜欢和不喜欢的地方；
• 我可以把我听到和读到的，跟我自己的经历联系起来；
• 我可以用简单的口语，复述故事的核心；
• 我可以记住一些诗歌和韵脚；
• 我可以预测故事的情节；
• 我可以解释我对故事的想法；

写作文

• 我可以在写一个句子之前，完成说出来；
• 我可以按照时间顺序来排列句子；
• 我可以重新读一遍自己的作文，然后修改；
• 我可以在单词之间空格；
• 我可以给单词加前缀“un”后缀“s、es、ed、ing”，并理解其中含义；

Year 2目标

单词认读

• 我能自动、流畅地给单词解码；（也就是通过学习到的自然拼读和词根词缀知识，在读到不认识的单词时，将其拆分来获得词汇含义）
• 我能认出并读出字素的其他读法；
• 我能读同一GPCs（字素-音素对应规则）下，包含2个音节以上的单词；
• 我能读出有同一个前缀的单词；
• 我能准确、流利、自信地阅读最常见的书；

阅读理解

• 我可以讨论一段文字，并且说出自己的想法；
• 我可以讨论故事中事件的顺序，并都关联起来；
• 我可以重述故事，包括童话故事和寓言故事；
• 我可以找出诗歌和故事中反复出现的语言；
• 我可以说出，在诗歌和故事中我最喜欢的词语；
• 我可以记住一些诗歌，并用正确的语调背出来；
• 我可以根据阅读内容提出和回答一些问题；
• 我可以根据阅读的内容，预测接下来的情节；

写作文

• 我可以根据自己的经验，写出/编出一些叙事故事；
• 我可以根据不同的目标写作，包括真实事件；
• 我可以提前计划和讨论写作的内容，并记录自己的想法；
• 我可以独立的评估自己的作文，并找出自己的语法、拼写方面的错误；

Year 3-4目标

单词认读

• 我能根据已经掌握的词根、前缀、后缀的知识，大声读出单词，并理解单词的含义；
• 我能读更复杂单词，注意拼写和读音之间不常见的规则；
• 我能根据之前认识单词，尝试不熟悉单词的发音；

阅读理解

• 我可以阅读不同题材的内容，包括诗歌、戏剧、小说、非小说等等；
• 我可以独立并大声的读出内容，并读给别人听；
• 我可以掌握非小说的结构；
• 我可以提出关于文本的相关问题，更好的理解；
• 我可以根据细节预测未来的情节；
• 我可以根据角色的行为，来描述他们的感觉、想法和动机；
• 我可以说出文本的主题；
• 我可以大声朗读诗歌，通过诗歌的语调、语气和动作更好的理解含义；

写作文

• 我可以讨论写作的模型、注意它的机构、语法特征以及使用的词汇；
• 我可以使用多种类型的句子；
• 我可以用清楚的结构、场景设置、角色和情节来写故事；
• 我可以用简单的组织语言来写非叙事型故事，比如标题和副标题；
• 我可以提高语法、词汇和标题，来提高写作水平；
• 我可以正确使用动词的不同形式，来表达时间和原因；

Year 5-6目标

阅读理解

• 我可以阅读更广泛的内容，包括神话、传说、其他文化等等；
• 我可以了解不同的文本在结构上的差异；
• 我可以向别人推荐图书，并说出推荐的理由；
• 我可以识别不同文本的主题和关键词；
• 我可以背诵不同类型的诗歌，比如叙事诗、十四行诗；
• 我可以大声朗读诗歌，通过诗歌的语调、语气和动作更好的理解含义；

写作文

• 我可以识别读者人群，并了解写作的目标；
• 我可以为不同的读者人群和写作目的，选择合适的写作形式；
• 我可以用更多的语法形式和特征，选择更丰富的词汇；
• 我可以用名词的不同形式，在写作时在句子中加入更多细节；
• 我可以使用角色、对话和行动，来推进叙事故事的情节；

写作不仅仅是一门课，更是孩子一生都会用到的「关键能力」，如同阅读一样，英国人已经把这种能力当成了一种习惯，从小培养。

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