小学奥数是不是思维拓展题（弊大于利升学敲门砖）
期末考试即将来临，最近陪孩子一起复习的爸妈们可是叫苦连天。虽说各位家长摆得平领导，完得成业绩，赚得动钞票，下得了厨房……但一辅导起自己娃的作业，尤其是奥数，还是会一个头变两个大。
一旦期末考试结束，迎来暑假，孩子参加各科补习班、奥林匹克竞赛班已经成了学生们约定俗成的“暑假充电”方式。
其中奥数班上可谓是“哀鸿遍野”！怎么回事？原来为了监督孩子的学习情况、保证学习质量，现在很多的奥数班都开设家长陪听，一方面可以让家长了解孩子的学习状态，另一方面是让家长酌情帮忙记笔记，查缺补漏，方便课后辅导。这下可好了，一人缴费，全家共享，奥数让家长也开始头疼了，不少家长是这样吐槽的：
“妈妈，暑假我不想去学奥数了！上课时听得懂，可过后就懵了！”五年级的小姑子传来阵阵哀嚎。
婆婆立马回绝，连哄带骗地说：“今年9月份你就要升六年级了，不学的话，小升初的拓展题你不会做怎么办？乖，再坚持一年，你那些成绩好的同学也会上啊！”
小姑子坚守阵地：“考试就只有最后一道是奥数题，再说我们班的同学没一个喜欢奥数的！”
的确，孩子去学习奥数，这是一个很让人“纠结”又普遍的问题，近几年来关于小学生是否有必要去学习奥数饱受争议，人们众说纷纭、毁誉参半。
奥数的倡导者华罗庚教授等人是希望奥数能够培养学生兴趣、开阔学生视野的；很多老师也赞同奥数能够锻炼学生思维、开发学生智力。
比如以下这道奥数题，是“哥斯堡七桥问题”的一个变种，也可以抽象成典型的一笔画问题，它没有计算的繁杂，反而能引发孩子的兴趣同时考察孩子的洞察力和归纳能力。
但有的孩子本来数学成绩平平，本身对数学并没有兴趣，家长一味让他学习奥数就像套在头上的紧箍咒。著名数学家杨乐院士指出：“奥数强化班可能抹杀孩子对数学的兴趣，让他们失去愉快的童年，而且对数学能力的培养没有一点好处，全体学生的奥数狂热现象不正常也不健康。”
中国青少年营救中心家庭教育首席专家孙云晓认为：“盲目学习奥数会让孩子觉得自己很笨、是一个让孩子自己否定的过程，并不利于孩子的自身成长。”
也有研究表明，只有5%的智力超常的孩子适合学习奥数。所以考虑到多种情况，我国早在2001年，就是18年前教育部就发布禁令，规定奥数成绩不得与招生挂钩。中学奥赛加分全面取消，义务教育入学禁止与奥数挂钩等。
可即使教育部再禁止，在适龄儿童人数是远远饱和的情况下，学校部门为了挑选优质生源必须采取选拔的手段，而奥数显然是一种选择。所以，总会有一些“绕着圈”的选拔方法不断涌现。比如现在依然有一些学校委托校外培训机构在辅助测试孩子的奥数能力，民办幼儿园、民办小学在入学面试时，会通过问奥数题目来考察孩子的思维能力。
越来越多家长带着孩子穿梭于各种奥数班中，而这股奥数热的原因是什么呢？大概有如下几点：
1. 家长盲目跟风
对于家长来说，望子成龙是一种共同的心理期望，但孩子成不了龙，也不能成虫啊！于是，把孩子送到奥数班的家长或多或少都是抱着一种别人家的孩子学什么，我们家孩子也必须学的心态。哎，能够引发家长激烈竞争的，不一定是奥数金牌的荣耀，而是落后者的风险。
我们能够从一份中小学生奥数学习的现状调查研究看出，当下中小学生学习奥数的主要原因有4个，而“父母要求我学”成为孩子学习奥数的第一大原因。
2. 为获得更优质教育资源
除了入学考试时数学卷上的“拓展题”、“聪明题”有涉及到奥数的内容，有很多学校内部会通过奥数考试来选拔尖子生，在普通班的基础上设尖子班或是奥赛班，随后在尖子班中有更优质的教育资源和优秀老师，这势必导致家长们对优质教育资源的追逐。
3. 奥数培训班的宣传
出于市场发展需要，奥数培训班往往会大肆宣扬学习奥数的好处，如能开发全脑、开发右脑、培养数学思维、逻辑能力等，这会使得家长简单地认为只要孩子上了奥数班就肯定能更聪明。
这些都是让奥数在小学生中掀起热潮的缘由。
四、让孩子学习奥数之前先问这4个问题1. 您知道孩子学习奥数的动机吗？
依旧是关于中小学生学习奥数的调查报告，数据显示孩子们学习奥数的目的中，选择：提高数学成绩”的样本比例高达64%，第二大主要动机是出于“通过奥数竞赛进入理想的高一级学府”，在这样一个较为功利的学习动机下，孩子对每一道题，都会有学不会就恐慌、担心、害怕丢面子，学会了觉得终于松了一口气，情绪一直处于高度紧张中，引发了自己的学习焦虑，根本没有办法体会奥数学习中思考的乐趣。
2. 您的孩子是否学有余力？
如果家长忽视了孩子自身的条件和教育规律，盲目送孩子去参加奥数培训，那么不仅不会得到预想效果，反而不利于孩子的智力开发。好比说，学习奥数肯定会更多的占据孩子的休息时间，如果您的孩子对学校日常教学任务觉得刚合适或者还稍有困难，在这样的情况下若还让孩子额外学习奥数，那无疑是对孩子身体和精神的摧残。但如果您的孩子认为学校的教学任务非常轻松且完成得很好，也有空闲时间，自己也想迎难而上，尝试一下奥数学习，那是值得支持的。
3. 您的孩子是否有兴趣学习奥数？
凡是孩子做自己有兴趣的事时，他们都会是眉开眼笑，而不是愁眉苦脸的，而在攻克了一道难题时，他们会更想深入探索，这种快乐就是“兴趣领进门，成就感让你走下去”。奥数的学习对于外行人来说是个枯燥的过程，内容大多是高于正常教学内容，其中涉及的数学算法及概念都比较深奥，如果孩子参加奥数学习时本就缺少兴趣作为基石，又因为长时间高难度的训练丧失了自信心、成就感，就会引起孩子的消极心里，产生畏难情绪，最后深深抗拒奥数这门学科。
4. 您的孩子是否有数学方面的天赋？是否能经受得住挫折？
前文提到一个数值：只有5%智力超常的孩子适合学习奥数。我们的孩子更多只是一个个成绩优秀的普通孩子。
我的小姑子便是如此，因为她的语文数学成绩都在95以上，数学有时候还能考到满分，所以她自身也钟情于数学。后来婆婆在觉得她学有余力的情况下让她去学习奥数，结果第一次的奥数测试，她刚及格，到后来不及格，再到最近这次的奥数考试只剩下20多分了，极大地打击了她的自信心，渐渐地，她对奥数“深痛恶觉”了起来……
因此，让孩子参加奥数学习之前要慎重考虑，不要盲目跟风攀比，既要分析孩子的实际情况，也要细致地考察奥数班的师资及教学情况。
五、奥数该如何学？1. 幼儿期切莫急着让孩子学奥数，做好数学启蒙打下基础
新东方创始人俞敏洪在第七届新东方家庭教育高峰论坛上指出：四五岁的孩子学奥数是对大脑的摧残！
孩子的0-7岁是他们的具象思维期，这个时期的孩子，更多需要的是家长利用实物和实际场景来教学。比如家长可以利用各种游戏，各种生活环境来帮助孩子培养数感。
直接把1至10这几个数字告诉孩子，然后告诉孩子“1 1=2”，这不叫数感培养。对于“1 1=2”，孩子往往是通过记忆力背诵下来，一旦遇到“11 11”，因为没背过，他可能马上就不会了。但如果理解了“1 1=2”，有了思维方法，孩子便可自己推理出来“11 11=22”。
和学钢琴要多听名家名曲培养乐感一样，数学的思维也是要培养的。
孩子0-3岁时，请充分利用家里、外出时的各种情景和事物来启发孩子的数感。比如对孩子说：“宝宝，你今天想吃什么水果啊？想吃苹果啊，那我们要给每个人都买一个，买几个好呢？”孩子就会数一数，家里有三个人，哦，买三个呀！这就是数感，其实拓展开来，这就是连加的启蒙“1 1 1 3”，更是一道应用题。
外出玩耍时，可以让孩子数一数停了几辆黑色或者红色的汽车。“1、2、3......”和孩子一起数，用不了几次，他就知道每个数字之间的顺序关系了，而且这其中还包括了分类和统计的锻炼。只有先让孩子对1-10的数字有了实际概念，明白顺序关系那也是水到渠成的事。
生活中处处都是数学启蒙，所以与其花钱给孩子买大量的数学启蒙绘本，还不如多陪陪孩子发现生活、留意生活中的数学。
而当孩子4-6岁，上了幼儿园后，他们对数字的理解更深刻了。
这个时候，我们可以和孩子开始大量的玩数学游戏啦！比如摇骰子，比大小。谁扔出来的点数多，谁就赢；第二天就提升难度，将一颗骰子变成两颗，这样一来12以内的加法也会了。
孩子在游戏中对于数字的含义，理解得可以很透彻哦！
2.7岁以后温和过渡抽象思维期，再慢慢考虑要不要学习奥数。
有了幼儿期良好的数感基础，孩子在一、二年级的数学基本不会很差，而随着思维的发展，孩子也开始萌生抽象思维的概念，他们懂得了什么是“开心”，“难过”，“成功”，“失败”……
在孩子进入小学后，当然会有测验也有了成绩。这个时期最关键的就是不要让孩子对数学产生焦虑与厌烦心理。家长对于孩子的成绩，要先保持内心的平和，切莫让自身的焦虑传达到孩子身上。那些“为什么忘记写答案？”“为什么那么简单都不会？”“为什么要漏题”诸如此类在大吼中质问孩子的话语，只会让他们身心反感、害怕数学、对孩子的学习进步没有实质性的帮助。孩子的大脑在我们大吼时，思考能力为0，他们大脑一片空白，只渴求爸爸妈妈能不能不生气。
然后再从上文的几个维度考虑孩子要不要学习奥数：是否学有余力、学习动机、兴趣、数学天赋、耐挫心。
3.要是孩子感兴趣，那便循序渐进地学。
奥数的其中一个目的就是培养孩子对数学的兴趣，不是为了拿什么竞赛冠军，不是为了升学试加分，要是孩子在接触奥数后，真的对奥数产生兴趣，就可以尽管学，但要在循序渐进的前提下。奥数的教材是根据年龄段编写的，选择符合孩子年龄段的奥数来学习，循序渐进，由简到繁。如果孩子遇到不理解的地方，多方举例说明，让孩子感受到奥数带来的思维火花，也享受奥数带给他们自身的能力提升。
写在最后：每一个孩子都可以学点奥数，尤其是现在没有直接的竞赛压力的前提下，孩子不用功利地去刷题，不用为了小升初去考竞赛，单纯地为了兴趣而去学习；而家长也不用有着为了升学而学奥数的苦恼，为孩子提供一个接触思维体操的机会，把奥数当作兴趣班一样去学。
希望未来每一个选择学习“奥数”的孩子，都是因为喜欢而去学，在奥数的知识里，找到一丝未来的可能。
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