学生评价对课堂教学的作用（课堂评价对学生的影响研究）

在“6 1”高效课堂改革的促进和影响下，所谓“6 1” 课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”；第二部分是高效6 1模式中的“1”，谓之“用”，这是在课后自习中进行的一个教学环节在这个高效课堂中每个的环节可谓相当重要，将师生紧密联系在一起了在每个环节的运用中都离不开教师对学生的引导和评价，教师的反馈评价对学生有着极其重要的作用，评价是否恰当合适，关系到教育教学工作的成功和失败，直接影响学生的心理，并且对学生素质的提高起到了潜移默化的作用，我来为大家科普一下关于学生评价对课堂教学的作用?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

学生评价对课堂教学的作用

在“6 1”高效课堂改革的促进和影响下，所谓“6 1” 课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”；第二部分是高效6 1模式中的“1”，谓之“用”，这是在课后自习中进行的一个教学环节。在这个高效课堂中每个的环节可谓相当重要，将师生紧密联系在一起了。在每个环节的运用中都离不开教师对学生的引导和评价，教师的反馈评价对学生有着极其重要的作用，评价是否恰当合适，关系到教育教学工作的成功和失败，直接影响学生的心理，并且对学生素质的提高起到了潜移默化的作用。

高中时期的学生们正处于青春期，根据埃里克森的人格发展阶段理论，这个时期是人格发展的关键时期，处于对自我认知的混乱时期。青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方法，他们经常考虑自己到底是怎样一个人，他们从别人对他的态度中，从自己扮演的各种社会角色中，逐渐认清了自己。而且认识自己的现在与未来在社会生活中的关系，这就是同一性，即心理社会同一感。如果本阶段很好度过，就会形成忠诚的品质；如果进展不顺利，就没法对自己和世界产生确定性的认知、没有归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱意识。此时的他们的生活主要在校度过，在与教师和同学的相处中形成自我认知。作为相对于中学生来说，比较有权威的老师，在学校中的评价对于他们自己形成自我认知起到至关重要的参考作用，因作为教师应该知道评价对一个学生的影响作用。

在课堂上，教师应该形成自己的教学评价艺术，关注每一位学生，以学生为主体，让学生自己表达自己的看法，再给予合适恰当的反馈评价，评价运用得好，提高学生的积极性和注意力，帮助学生成长和进步，相反，若评价运用的不好，直接影响学生的心理和积极性，减弱学习动机。

评价是练习教师与学生思维情感的重要纽带，是将教师和学生的情感紧紧联系的一种方式，通过教师评价，学生能形成自我认识。教师评价可分为多种不同种类评价，有鼓励性评价、启发性评价、补充性评价、提醒性评价、纠正性评价、空洞性评价、模糊性评价、重复性评价。

此次研究目的想要探究教师评价对学生的重要性，以及教师如何用评价去促进学生的发展。教师要掌握评价促进发展的实质，课堂上对学生的学习评价，直接影响学生的心理活动，以致影响学生之后的学习和生活。评价的目的是为了更好的激励学生学习，促进学生的更好发展，评价有很多方式，我们要找到适合每一位学生的评价方式，每一位学生的性格和处理事情的方式都不同。对于一些不自信，内向的学生，应该采取鼓励、理解、帮助的评价，而相对于骄傲自满，没有目标的学生，教师可以采用提醒式评价，时刻提醒此类学生。不同的评价对于不同的学生作用也是不一样的，教师要善于挖掘每一位同学的优势和潜能，给予肯定，培养学生的信心和自尊，从多角度去评价，去观察和接纳学生，形成与学生的情感联系。

1. 成立一个专门评价小组，由五位24班五位学生张莹、尚倩、邢月鹏、李梦迪、王金金组成。在一个月之内，有意对这五位同学进行评价，针对这五位学生不同的性格特点采用不同的评价方式。
2. 采用评价量表，记录对每一位学生的评价方式及效果。评价量表如下。
3. 在每一周固定时间，与五位同学进行讨论探讨，在课堂上的感受，谈谈学习上的变化和心理变化，以及课堂的学习专注力变化。

1. 在此次研究时间内，对五位同学的评价频次每节课两次和评价类型也不相同，根据学生的性格特点和学习情况，采用的评价类型也不相同。对于张莹同学，多采用鼓励性评价和提醒性评价，多采用“非常棒，解题方法很清晰，知识点掌握到位，继续坚持”和“这个知识点出错了，自己找找问题，是不是马虎了？”对于邢月鹏同学多采用鼓励性评价和纠正性评价。对于李梦迪同学多采用激励性评价和启发性评价。对于尚倩同学多采用提醒性评价和纠正性评价。对于王金金同学多采用激励性评价和重复性评价。
2. 在与五位同学讨论和交谈中，发现他们对于上课积极性更高了，上课注意力更集中了，对老师的评价性语言更加期待了。对学习方面来说，注重掌握方法，照着老师的指导方向进步，并在月考中获得了比之前进步的成绩。谈到原因，他们均提及是每一节课老师的方法评价和鼓励指导，让他们更有信心去学习，去做题，去梳理方法。老师的鼓励是每一次上课的信心和动力。
3. 马克.吐温说：“凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”人人都想要听到赞美的话。对于中学生来说，正处于自我认知混乱时期，特别希望得到其他人的肯定、赞美和鼓励。善于利用课堂语言评价，让评价语言亲切，充满激励，充满人文关怀

教师在之后的课堂中应注意评价语言和方法。语言应亲切准确，“亲切”是评价的前提，教师应以知心朋友的身份去跟学生谈心。“准确”也很关键，不能千篇一律，注意符合每位学生的现实情况。除了评价语言之外，评价方法也应注意。采用多种不同的评价方法相结合的方式。在之后的研究中，可以在课堂中对学生采用多种方式相结合的评价方式，根据学生的不同，评价的类型和方法也不同。学生是发展中的人，教师要采用发展性的评价方式，及时评价，促进学生的更好发展。依据学科的不同，也要进行不同的评价体系。针对思想政治学科来说，对学生的评价要向正能量、社会主义核心价值观的方向。