教师继续教育的看法（教师继续教育缺什么）

新时代要求新思想，在新时代教育教学中，如若教师不能及时更新自己的知识结构、教育理念，提升教学技能和科研能力，教育学生会很吃力、很被动，必然会被淘汰。教师继续教育是我国教育体系的重要组成部分，对促进教师的发展、推动教育的改革和社会的进步具有关键作用。往小了说，继续教育是教师实现自身价值的需要，是提升学校竞争实力的需要。往大了说，教师继续教育是优化区域教育质量的需要，是增强国家国际影响力的需要。

反观当下，对于继续教育，广大教师反映最突出的就是培训方式陈旧、单一，培训形式化、针对性差。大量培训实践表明，只有摸清教师的“真实需求”，有的放矢开展培训，才能真正实现教师由“要我学”到“我要学”的跃升。

本组报道立足新时代教育需求的大背景，聚焦教师继续教育，围绕为何教师继续教育难、教师继续教育缺什么、如何为教师发展赋能、教师继续教育应往哪里走等问题进行探讨，以期促进教师的可持续发展，为教育改革发展注入不竭动力。

今日推出系列文章第1篇，一线教师谈“我们需要什么样的继续教育”。

教师继续教育是指对具有教师资格的在职教师进行知识更新、补缺和提高的教育。《教师法》第七条规定：教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。同时在第八条规定了教师需要履行的义务之一就是“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”。

基于教师继续教育的重要意义，一线教师如何看待继续教育？希望通过继续教育提升哪些能力，获得哪些帮助与支持？我们采访了“老中青”三名教师，了解他们的实际情况与内在需求。

继续教育资源存在区域不平衡

《教育家》：在您所在的地区，有哪些教师继续教育平台？ 教师继续教育开展情况如何？

湖南省怀化市 小学英语教师李思毅：

我所在地区主要的教师继续教育平台是县里的教师继续教育中心和湖南省中小学教师发展网等网络平台。此外，学校本身也是一个有效的平台，教师师徒结对互相学习可以起到不断完善和督促自身的作用。

参与教师继续教育培训的时间一般是不确定的，对于乡村教师来说，有时候一年可能就一两次甚至没有机会。即使轮到了，绝大部分都是城市教师觉得“没有营养”的培训。因为公共资源有限，乡村教师人数众多，一般很难轮到，很多公费前往其他省市县的培训往往也与乡村教师无关。

浙江省杭州市 初中语文教师施焦：

我是一名刚刚工作满一年即将转正的新教师。对实习教师而言，有专门针对实习教师的培训，一般是区教育局统一组织的讲座。疫情期间，我们通过中国研修网学习，学校会给教师发具体的链接。

参与教师继续教育培训的时间不是固定的，学校有要求就会给教师发通知，不过一学年十来次肯定是有的。

北京市 小学数学教师刘燕：

在教师继续教育平台方面，我所在的地区有国家的继续教育课程、区教研室组织的教研、学校校本研究等。在数学学科的进修方面，区教研室每学期至少安排6次，包括教材分析、主题研讨、听课、专家讲座等培训活动。

听课与教研，两条腿走路

《教育家》：您会通过哪些方式提升自己的专业能力？

湖南省怀化市 小学英语教师李思毅：

我会通过向他人学习和不断自我反思的方式来提升自己的专业能力。首先，向他人学习主要是多观察和听课讨教。经验丰富、富有创新能力的教师有很多，他们平时教育学生时会展现出许多好方法。

比如有 一次在食堂打饭，一名学生把他不吃的芹菜扔到地上。有位教师看见这一幕，走过去对他说：“你把那地上的芹菜给我吃吧，我很喜欢吃芹菜。”学生很不好意思：“可是已经被我扔到地上了，怎么吃啊？”教师说：“可我不觉得那是垃圾啊，垃圾应该是在垃圾桶里，不是吗？”学生很惭愧，赶紧找来簸箕和扫把把地面清理干净。这位教师简单的几句话就制止了学生的问题行为。由此，我明白了教育学生时可以尝试不同以往的表达方式，这可能会让学生更容易接受，效果也更好。

另外，通过听课讨教的方法，可以很好地吸收不同类型的教师的长处，还可以像“照镜子”一样，通过对比找到适合自己的教育教学风格。上学期我听了几节年轻教师的课，虽然更多的时候是刚参加工作的教师向有经验的教师学习，可是反过来，我通过听他们的课也发现了一些好想法。

比如一位刚参加工作的教师，在上课的时候会特别注意自己的姿态，并且会用一些极具鼓励性的话激励学生去思考，提问时她还会在学生名字前面加上一个形容词，如“我希望这个问题由我们班最可爱的某某同学来回答”。

浙江省杭州市 初中语文教师施焦：

作为一名新教师，我觉得听课是提升专业能力最为有效的一个方式。首先是校内教师的互相听课。一方面，我所在的学校有许多资深教师，很有自己的想法，他们的课堂很有趣；另一方面，请“师傅”来听自己的课，“师傅”会针对课堂上存在的问题进行指导。其次，我也会通过全国一师一优课资源平台进行学习。这是一个国家教育资源公共服务平台，上面有许多名师的课堂实录及相关素材。除了通过听课来提升自己的专业能力，我也会看一些专业书，然后做一些读书笔记。

北京市 小学数学教师刘燕：

第一，参加区教研室组织的进修。每学期，区教研室要分学科、分年级组织教师进行教研活动。

第二，参加学校组织的学科教研。学校每学年有专项资金支持学科教研，学科组长带着教师制定专题研究计划，学校请专家指导研究过程。

第三，通过钻研教材、教参，认真学习学科课程标准。虽然有的年级会反复教，但课程标准、教材、教参往往是常读常新。在这一过程中，教师不但可以结合自己此前的实践做好扬弃，同时可以将新理念融入实践教学中。

第四，阅读学科专业书籍。阅读学科专业书籍对提升自己的专业能力很有帮助。近几年我读的学科专业书籍有吴正宪所著的《吴正宪与小学数学》、曹培英所著的《小学数学教学改革探析》、潘小明所著的《新课程理念的探索实践》、吴亚萍所著的《小学数学教学新视野》等。

第五，阅读文艺社科类书籍。除了学科专业书籍，业余时间我也会读一些适合孩子们看的书，比如《教海鸥学飞翔的猫》《窗边的小豆豆》《小王子》等，这些书中都蕴含了一些质朴的教育理念。

增强学习的能力与动力尤为重要

《教育家》：您认为自己的专业能力是否能匹配不断更新迭代的教育要求？最需要提升的能力是什么？

湖南省怀化市 小学英语教师李思毅：

新时代教师需要在知识传承的基础上不断学习。在专业能力上，我一直都在追赶和适应日益更迭的教育新要求。我认为，当下教师的学习能力与学习动力都需要不断加强。其实很多教师的学习能力不差，但就是不想学，因为他们认为学得再好也不会因此被领导重用，反倒是那些墨守成规、“乖乖听话”的教师更受领导认可。

有这类想法的教师往往容易放弃充实和完善自己的机会，选择随大流的安逸生活。比如：部分刚刚参加工作的年轻教师，从教一年后的工作状态犹如即将退休的老教师。他们更多考虑的是如何去适应工作环境、如何去迎合领导，而很少考虑作为一名新时代教师，应该怎么做才能让学生更有效地学习、树立正确的三观、更好地适应未来的社会环境。

北京市 小学数学教师刘燕：

作为一名拥有30年教龄的老教师，我仍保持随时学习以及终身学习的意识，认真钻研教材之余，能接受新理念，所以自认为专业能力还是可以匹配不断更新的教育要求。

我最想提升的是对所教学科融会贯通的能力，即在自己脑海中形成一张知识网与一条条知识链，这样在教学中，就可以有效地做到迁移和渗透。

同时，我希望自己对本年级段学生的思维特点能有更深入的了解。了解学生的思维特点，对开展好数学教学工作很有必要。比如低年级数学教学中，学生学习抽象的数学知识时需要借助直观事物的支撑，所以在教学中，我会让学生自己动手做一些活动，如摆一摆、画一画、剪一剪、折一折、量一量等，调动视觉、听觉、触觉等多种感官共同参与学习。

浙江省杭州市 初中语文教师施焦：

作为一名初中语文教师，我觉得自己最需要提升的专业能力是文本解读能力。相比传统的填鸭式教育，现在的课堂多以学生为主，教师做的是指导性的工作，所以文本解读能力非常重要。如果教师只是按照传统的方式，介绍课文背景与作者，再让学生概括大意，分析人物形象与中心思想，肯定是不行的。特别是教现代文，就是要让学生沉入语言文字本身，让他们自己做旁批，在问题解决的过程中去体会文字本身的韵味。

文本解读有很多方式，从文字本身、文章空白处、标点符号，都可以进行解读。我觉得文本解读就是激发学生，让他们用不同的方式去理解课文。好的文本解读能力，要求语文教师能够用自己比较独特、新颖的方式去理解文本。这要求教师首先能在文化概念上真正地理解这篇课文；并具备扎实的专业基础，对学科目标有深入理解；还要有一定的创新能力，能够发现独特的角度。

教师生涯发展需科学规划、保守初心

《教育家》：您是否构想过自己的教师生涯发展路径？在这个过程中，您认为需要得到哪些帮助与支持？

浙江省杭州市 初中语文教师施焦：

我曾在做大学生生涯规划时构想过自身的教师生涯发展路径，不过现阶段，我还是希望努力修炼自身，把自己的课上好，关注每位学生的发展。

在继续教育方面，我希望有机会能多观摩一些名师课堂。如此次疫情期间，许多名师以网上直播的形式分享一些教学经验，这对新教师是很有帮助的。此外，我还希望得到关于论文撰写方面的专业指导，如新教师刊发论文有哪些渠道、如何选择刊物、研究方向如何确定等。

我想知道的比较多，但当下我认为最重要的应是选题。选题的确立代表着教师教研的方向，希望相应领域资深的专家能够系统性地告诉我们，哪块内容在目前的研究中是相对比较欠缺的，是希望一线的语文教师去研究的。

湖南省怀化市 小学英语教师李思毅：

我无数次地想过这辈子应怎么去做好教师这项事业。刚参加工作时，我只是很单纯地认为把自己的课上好就可以。但后来发现这还远远不够，太多的年轻教师不一定善于将自己的职业生涯规划好。

从教10年，我的规划慢慢变成了希望帮助更多的乡村教师成长，影响一批有抱负、有情怀的教师，共同担起这项任重道远的光荣事业，服务好一方百姓，让他们的孩子拥有一个良好的教育环境。

我希望提高自己的领导能力，以后有机会争取成为一名小学校的校长，去改变一些不好的学校制度，让更多教育资源惠及学生和家长，做更多帮助年轻教师发展的事情，让教师继续教育更具实用性和普惠性。

北京市 小学数学教师刘燕：

一名教师，如果刚入职时就有意识地去构想自己的教师生涯发展路径，绝对是大有裨益的。就好像给自己设置了一个个向上的阶梯，每一步怎么走、向哪儿走都有规划，少了些盲目性，最终会走得更远、更高。

我很遗憾，刚入职时对这方面没有太多想法，如今我已从教30年，职业生涯走过大半，只想踏踏实实继续做好自己的本职教学工作。

《教育家》：您认为当前教师继续教育最缺的是什么？阻碍教师继续教育的原因有哪些？

湖南省怀化市 小学英语教师李思毅：

我认为大部分教师缺少动力，一部分教师缺少机会。阻碍教师进行继续教育的原因很复杂，主要是学校和行政部门在考核标准上不重视。

首先，在职称晋级考核中，继续教育所占比例不够。即使要求需修完多少学分，但许多教师没有心思去学习，把参与继续教育当作任务，修完学分之后都不知道自己学了什么。

其次，缺少职业奉献精神。如何让不热爱教育的教师教好学生？最有效的方法是让他们热爱教育，最无奈的方法就是压迫教师学习或用高薪激励教师学习。其实绝大部分教师入职时也是初心满满的，只是部分学校的管理方式让教师渐渐学会“自保”，忘却了教育初心。如果能改变管理模式，或许他们能够找回教育的初心。

（文中施焦、刘燕为化名）

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来源 | 本文刊于《教育家》8月刊第2期，原标题《一线教师：我们需要什么样的继续教育》

作者 | 王梦茜 李香玉

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