幼儿园科创教育（科创素养如何从娃娃抓起）

小棒敲击杯子为什么会发出不同的声音？

宇宙飞船是怎样开到外太空去的？

火箭降落时会不会在地面上砸出一个大坑？

……

孩子的小脑袋瓜就像一个万花筒，总是有着各种天马行空的想法，用科技点亮这些五彩缤纷的火花，每个孩子都有可能是下一个牛顿或爱迪生。在永德实验幼儿园，“学——做——说——享”，丰富多元的形式浸润着一个又一个小小科学梦。

让好奇心点亮孩子探索科学世界的“小雷达”

不久前，以“发现一个问题、创新一个做法、分享一个经验，增加一份自信”为主题，永德实验幼儿园开展了一场家园联动的童创科技节活动。

“神州十二号飞船返回舱后面白色的东西是什么呀？”“我知道，那个是降落伞！”“我爸爸跟我说过，降落伞可以让返回舱速度变慢”观摩航天科技展后，孩子们叽叽喳喳热情的讨论了起来。

“为什么降落伞可以使返回舱速度变慢呢？”在老师的引导下，孩子们对降落伞产生了强烈的好奇心，求知讯号的“小雷达”滴滴作响，“好奇心”便是孩子探索世界的驱动性钥匙。

小四班的吕甯子小朋友，和爸爸一起往杯子里倒入水和果汁，通过用小棒槌敲击盛有不同量水和果汁的杯子，发现听到的声音也是不一样的。

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大一班的黎宇桪小朋友通过往牛奶里滴入不同的颜色试剂，再往试剂上加入洗涤剂，发现洗涤剂溶解了颜色试剂的色素，从而产生了炫彩牛奶的奇妙现象。

据悉，幼儿园还有一个特别设立的“科探基地”，这里不仅有最具特色的飞机驾驶舱，更有望远镜、电动马达、太阳能板、无人机等各种电能、风能和动能的材料。

幼儿园的专用科探活动室更是提供了机器猫、电子狗、火山喷发、数字旋转等设备，丰富的体验类入项活动，为孩子好奇心的产生营造了多彩的乐园。

在动手探究中实现孩子能力的迁移

那么，如何持续激发孩子的好奇心，让孩子对科学的兴趣成为他们源源不断探究的动力呢？

答案是：从孩子们感兴趣的问题出发，围绕一个个问题的解决，进行一系列活动的探索和实践。

比如，由“为什么返回舱后面会有个降落伞”这一问题引发到“如何制作一个降落伞”。

图书室里《托比的降落伞》《飞机的历史》等书籍让孩子们了解到种子可以借助风（空气的运动）传播，在科学集体教学活动中，结合《一粒种子的旅行》，孩子们很自然地就将蒲公英与降落伞联系起来。

通过翻花绳——降落伞，深化感知降落伞的构造，除此之外，孩子们还亲身穿着阻力伞奔跑，真切的感受空气的阻力。

在“降落伞”任务中，四个女孩用毛线制作降落伞的伞绳，但是在实验中发现，伞绳特别容易打结，骋骋小朋友和爸爸一起制作了一个用衬衣布和绳子组合的降落伞，伞绳上穿了4根牛奶吸管，沫沫小朋友更是将四个吸管分开套，创想成了一起套的好主意。这样的亲子陪伴不仅共克小小难关，更在家长智慧下激发了幼儿创意。

在园长王桃英看来，这样的过程，在幼儿园的各种个别化学习和主题活动中，非常常见：

发现问题

主动探究

创新做法

分享成果

作为孩子的引导者和支持者，幼儿园老师们组成“智囊团”，会提前准备好支持性的课程资源。

比如，挑选相关书籍让孩子阅读，引导孩子自己在书中发现科学原理，并与生活中的实例联系起来；

比如，在孩子们寻找答案的过程中，幼儿园外的课程资源也成为孩子探索的小天地：科学实验场地、绘本书籍、科学实验工具、种养殖工具等，为幼儿的发展需求不断丰富探索工具和材料资源。

为促进孩子身心的全面发展而评价

科学节期间的永德实验幼儿园倍加热闹：中大班的小朋友各个化身小实验家，在舞台上边进行实验边给小朋友们演说，神奇的实验现场吸引了全场小朋友的眼球。

托小班的小朋友大胆表达，勇敢自信地在舞台上进行自我介绍，并邀请大家观看自己的小实验视频。

可以发现，孩子趣味学习的背后，是从教师到家长的巧思设计，即，将过程性学习的获得贯穿于孩子体验和感知的始终。

园长说，这样的体验，幼儿园更加注重孩子自主学习甚至是深度学习获得的过程。为了让孩子在过程中获得持续的支持和兴趣，师生共同设计“我的参与表”了解每一个小组小朋友参与制作降落伞的内容，并及时给予支持和鼓励。成果交流中，采用-新品发布会、小发明直播、新品拍卖等形式进行同伴互评，分享中站立端正、语言流畅、声音洪亮、同伴合作等要素同时成为评价的内容激励孩子的表现。

与此同时，老师通过调查、投票等多种方式获取信息，跟进孩子们的学习过程，以过程性评价激励孩子们持续探究。

“我们希望每一年科技节活动的开展，既能培养孩子对科学的兴趣，让科学的“种子”在心中扎根发芽，也将科学融入生活中的点滴事物，让孩子感受科技给人们生活带来的变化和便利，从而产生主动探索、全方位观察、积极创造的意识。

同时，我们也希望能为家长们参与幼儿的生活学习活动提供平台，提高陪伴质量，促进幼儿心智健康成长。”王桃英说。

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