河东区优秀小学教师（盘山道小学优秀教师教你拓展思维）

个人简介

魏丽丽，河东区盘山道小学语文教师，天津市普教系统优秀德育教师，河东区教育系统优秀团干部、校级先进教师，区“三研”主题教学研究活动先进个人。河东区中小学首届优秀微课评比活动获二等奖，多次在区教研会上做区级观摩课。《去年的树》教学设计在天津市第三届“新课改理念下信息技术与课程整合优秀教学设计”评选中获小学组一等奖。

文章的精彩体现在语言上，语言的精彩体现在重点词句上，有些词句看似普通，实质却有丰富的内涵。因此，理解词句是感悟课文内容的重要途径。那么，理解词句的有效方法有哪些呢？

联系文本结合具体语境

词句的深层含义，往往和具体的语言环境有关。以《那片绿绿的爬山虎》为例，课文在介绍叶圣陶老先生为“我”批改作文时有这样一个词“密密麻麻”，我们试着运用联系上下文的方法理解一下：认真读读“密密麻麻”所在的句子，就能发现“密密麻麻”联系上文指“红色的修改符号和改动后增添的小字”，联系下文指“几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线”。再结合书后的“资料袋”，叶老的辛勤付出便跃然纸上，我们对这个词的理解就更透彻了。

联系实际结合生活经验

理解词句，除了联系文本，还可以联系

生活，结合我们的生活经验，借助亲身体验来理解意义抽象的词语、句子，化难为易。

《生命生命》是一篇哲理性散文，其中有不少含义深刻的句子。我们在理解时就可以采用联系生活的方法。比如，“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”同学们，联系我们的生活想想，怎样做是“好好地使用”？怎样做是“白白地糟蹋”？杏林子在看到飞蛾求生、瓜苗生长，静听自己的心跳后，猜猜她会选择哪种人生态度？这样链接生活，既读进去，又想开去，不仅读懂了句子，还加深了对课文的理解。

借助插图辅助理解词句

课文的插图形象而直观，可以弥补文字表达的不足，起到辅助理解词句的作用，学习时，我们可以借助插图，加深理解。

在《那片绿绿的爬山虎》中，配有一幅“肖复兴去叶老先生家做客”的插图，在体会“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友”这句话时，我们不妨仔细观察一下图片中的环境和人物：叶老的书房整洁明亮，墙上悬挂着一副对联“得失塞翁马，襟怀孺子牛”。他面带微笑，正和“我”亲切地交谈着。这些从插

图中获取的信息对我们理解这句话起到了重要的作用。

想象“画面”理解词句内涵

课文中的词、句具有鲜明的形象、丰富的情感，根据这一特点，我们可以利用语言文字想象“画面”，再透过想象的“画面”进一步理解词句的深层内涵。例如，课文《自己的花是让别人看的》，在品读德国街道优美风景的语句时，同学们可以围绕着“花团锦簇”、“姹紫嫣红”展开想象，读着这两个词语，我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？这样，想象着画面再读课文，感受就更深了。

搜集资料加深词句感悟

有些文章，由于年龄、经验的限制，我们在阅读时常常存在着不理解的地方，这时结合文本适当搜集资料，既可以拓宽视野，增长见识，又能加深对关键词句的感悟。

比如《我的伯父鲁迅先生》一课，在“笑谈‘碰壁’”这件事中鲁迅先生对小周晔这样说道：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这看似谈笑的话语中包含着怎样的含义？同学们可以在老师、家长的指导下搜集相关资料，了解当时的社会背景，进而体会这句话的言外之意。

整理渤海早报记者许浩