学语文的目的和意义是什么（学习语文的最终目的不是为了争）

2019 / 02 /25

前段时间，一段视频在网上疯传：一名小学生因为期末成绩优异，得到一张奖状。放学途中，小家伙手里拿着奖状，得意洋洋，满脸笑容，大摇大摆，走出“六亲不认的步伐”……小孩母亲觉得有趣，手机拍摄下来，一下成为全民的笑点。

而今天我们的主题也是和分数有关

考得好，世界就灿烂？考不好，世界就灰暗？

一位家长曾向我表达了她的焦虑，她说：“我孩子是小学 4 年级学生，语文每天背默的内容实在太多，占了所有作业量的 80%，错 3个字就要重默。和老师交流，老师说小学已经算好了，到了中学要背文言文，那才更可怕。可是不抄不默，我又担心孩子考不出好分数。”

我的一名学生曾给我写了一封信,他说：“罗老师，在语文这个学科上，您给我的启示就是：学语文不是为了争分数。读书改变了我的世界观与价值观。在以前只为考试而活的学习之路上，我每天的心情完全由分数与排名决定，考得好，世界就灿烂；考不好，世界就灰暗……”

显然，对于语文学习，绝大多数家长和学生最直接关心的就是语文的分数和成绩。

然而，不是所有家长清楚语文的“分数账”：从一年级识字词到高中结束的12年时间，孩子的语文学习从不间断，丢分却越来越严重。从6分到35分，大部分是被阅读和作文两部分“拖累”。在中高考这种千军万马过独木桥的背景下，对优秀学生而言，语文成绩的差距可以高达30-40分，而数学分差一般是5-15分。

语文最终成为众多学科中最易拉分的学科。

对大多数优秀学生来讲，数学、英语成绩相对稳定，语文就成了提分的重要学科，成为拉开中高考分数最终差距的杀手锏，在各门学科中最易实现分数超越。

关键要解决好影响语文分数最核心的两大问题：阅读的理解分析和作文。大多家长以为作文和阅读很难有效提高，其实不然，虽然语文学习是需要系统化和长期化的训练，学生是比较困难上手，一旦入门，学生则终生受益。

语文学习有一定的规律，跟上学校的语文学习进度，大多数孩子一般可以拿到语文保底分数，中考90分、高考98分。但要想语文实现高分突破，就需要从小学到高中，不同阶段系统的学习阅读理解和作文两大容易失去高分的内容。这两块内容得分受学生成长的“三观”影响，反过来这两块的训练又直接影响孩子的“三观”：世界观、人生观、价值观。

所以语文学习有两大价值：一是成长价值；二是成功价值。

如何提高孩子阅读理解的分数？

答好阅读理解题，是需要孩子有真实的理解能力的，我们可以从两个方面进行训练：

第一，我们可以通过“文本”训练学生的理解能力。

孩子阅读丢失高分，往往是因为没有养成良好的理解思维习惯。怎样养成？

敲黑板，划重点

一是要结合理解题目本身回答表面意思。往往依靠抓住句子的关键词、修辞手法、关键标点符号等来疏通表面意思。

例如，理解“古井用她的乳汁哺育着乡亲们”这句话的深刻含义。（6分）

首先，“读题能力”。用规范的答题习惯，解答这句话的表面意思。所谓规范答题习惯包括：疏通词语、指出修辞和标点符号、组织表面意思。

（答：哺育，养育。乳汁，这里用了比喻的修辞手法把井水比作乳汁。这句话表面意思是指古井用井水养育了村里的乡亲们。得1分）

第二，“读文能力”。结合文章的上下文，找出与题目相关的内容进行分析。

第三，“读人能力”。结合写作的时代背景和文中人物的意图，分析作者在这句话中所要表达的真实意思。

这两步是阅读理解题训练的关键，综合“文”和“人”，理解句子的内在意思。从小学到高中要不间断的训练。

（答：哺育，养育。乳汁，这里用了比喻的修辞手法把井水比作乳汁。这句话表面意思是指古井用井水养育了村里的乡亲们。作者阔别故乡30年，通过对故乡古井的回忆，表达了作者对故乡的无比思念和热爱之情。1 4，得5分）

第四，“读心能力”。结合自己和社会现实，写出自己的阅读感受。表达引申意思。

（答：哺育，养育。乳汁，这里用了比喻的修辞手法把井水比作乳汁。这句话表面意思是指古井用井水养育了村里的乡亲们。作者阔别故乡30年，通过对故乡古井的回忆，表达了作者对故乡的无比思念和热爱之情。在这个大拆迁的时代背景下，故乡不仅是游子的心灵港湾，更是每个人对精神家园的坚守。得6分）

这类训练会为孩子的高考提升10至15分的分值。具体如何针对说明文体、议论文体、记述文体等不同的理解训练不在这里一一赘述。只是说明，阅读的理解题并非一定要丢失高分，它是有章可循的。

第二，家长可以在生活中通过聊天的范式解决孩子的阅读理解能力？

考得好，世界就灿烂？考不好，世界就灰暗？让阅读改变这种状况吧。

一切阅读都是“读人”，读书本里面的人，读身边的人。一切阅读同时还是读世界的能力，认识世界的能力。因而，阅读对于学生个体而言，意义重大。

那么，如何在生活中培养孩子阅读世界的能力呢？这种能力是语文教育所追求的“真正的理解能力”。

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首先，理解表面意思的能力；

其次，理解语言环境下的人物思想感情的能力；

最后，结合社会现象表达自己感受的能力。

例如，早上孩子还在睡懒觉，家长说：“安心睡吧，明天哈佛的录取通知书就送到了。”要求孩子准确理解这句话的深刻含义。

表面意思：让孩子安心睡觉，成功就会找上门。

人物的内在意思：家长用讽刺（或幽默）对孩子睡懒觉表示不满，从而表达对孩子成功的殷切希望。

引申意思：揭示当今孩子学习负担重，各个家长又望子成龙、望女成凤。

这里的阅读就是让孩子读懂家长、读懂社会、读出自己。

一个有思想的孩子，通常会对文章从品人评文到知人论世有更深的感悟，家长应该多鼓励孩子阅读课外书，通过增加阅历深化思想内容。虽然很多时候，阅读不一定要直接反映在成绩上，但是阅读代表着一种人文素养的积累，是对知识面、视野和思维的一种开阔，可以帮助学生形成人文思维。即使孩子一时语文分数并不那么高，但如果孩子爱读书，在阅读中提高了悟性，养成了人文思维，语文成绩也会在无形中得到提高。

家长可以帮助孩子根据课文选择拓展阅读的材料，这样孩子读起来比较贴近，也比较容易理解。

比如，涉及历史人物、事件的课文，在复习和预习时给孩子增加一些历史背景的讲解，或者给孩子找一些相关的书籍来看；

涉及山水地理、自然科学的课文，可以给孩子找一些图片或者一些科普文章，增加孩子读书时的趣味性。

如果条件允许，甚至可以带孩子在旅游过程中探讨学习过的内容，“读万卷书，行千里路”，为孩子创造带着书本走出去看世界的机会，努力让孩子把书里的世界和真实的世界融为一个大大的世界。

如果是古诗词，除了为孩子增加一些作者和作品的时代背景了解，还可以找一些相关的画或者同时期的其他作品，让孩子看看，包括可以到博物馆去找一些学习资料。家长可以选择的基本读物有《论语》、《古文观止》等，可以从中选一些字辞经史雅的篇章。

还可以选择唐诗宋词的选本，以及现当代一些优秀作家的作品。初中生可以看看冰心、朱自清的美文，高中生就应该看看鲁迅、老舍等人的作品。一些经典的中外童话、小说，也应该好好读读，如《小王子》、《夏洛的网》等。

阅读能力有了，语文考试成绩自然不会差。

如何提高孩子作文的分数？

各位家长，你是否以为竞赛作文（创作作文）得分高，就等同于考试作文得分高？事实恰恰相反，屡获竞赛奖项的学生，在中高考中发挥并不好，得分普遍偏低。

原因在于中高考作文是规定了选拔动作的特定写作，不同于创作，强调“个性”，中高考作文规定的600字、800字有写作规律，开头80个字内必须亮出主题。而这一点往往被竞赛作文的作者们忽视，在考场作文中铺垫过多，主题不鲜明，抓不住阅卷老师的眼球。我们可以理解为竞赛作文是在写8分钟发言的“提案”，中高考作文就是写三分钟发言的“演讲稿”。

另外，孩子平时的作文好，并不代表中高考作文就好。平时作文的评价通常偏高，因为教师是教练兼裁判。对于考试是一个通过式的心态，强调“大同”，习作缺发展性，只停留在基础等级，同时还受对学生的印象影响。

而中高考作文得分往往偏低，因为教练、裁判分开，裁判被大量的千篇一律的惯性影响，造成阅卷的审美疲劳，极易产生压分现象。这类选拔考试作文更偏重“差异化”。基础等级只是保底分，真正的突破在发展等级。

考试作文就是要求考生借助600-800字，展现考生是一个什么样的人。阅卷老师会通过主题评判考生是否厚重，通过选材评判考生是否渊博，通过表达形式评判考生是否聪明，通过文笔评判考生是否有才气。

因此一篇高分作文必须是"色香味"俱全。

各位家长，让我们看看中高考作文评分规则：

以武汉为例，武汉中考作文满分50分：主题与材料20分，语言组织20分，结构形式10分。

A等基准分为48分，B等基准分为40分，C等基准分为31分，D等基准分为20分。总基准分为36分。其标准特别之处在于：

·其中一项有特色，另外两项都评为B，可考虑评为A等级（48分以上）。

·其中一项有特色，另外两项为A、B之间，可考虑给满分。

这个标准中的核心词语是“有特色”，如果作文“有特色”，学生就会在48分以上。

若没有特色，哪怕三项评A，总分也可能只有45分。

高考作文评分标准也是如此，分为基础等级40分，发展等级20分。发展等级的关键词是“深刻”、“丰富”、“有文采”、“有创意”。一般学生会扣掉20分，往往是发展等级扣分。2012年北京82%的学生得分在38-42分之间。

如何做到中考“有特色”、高考有“发展等级”得分？

综合全国作文的特点，无外乎六大突破：

敲黑板，划重点

突破一：观点“鲜明”。

观点鲜明区别于“观点突出”，如“我爱我的祖国”因包含面广泛，可以算做“观点突出”。“我爱我祖国悠久的历史长河中哪些民族英雄们不屈不挠的精神”则属于“观点鲜明”，这个观点精确到“不屈不挠”这个“点”上。

突破二：观点“独到”。

要做到这一点，需要具备两种能力，一是对材料的开放式分析能，寻找到3-5个主题，正反主题皆可；二是对对手的分析能力，寻找到超越80%考生的“独到点”。

例如，暑假回到家里，帮助妈妈挑秧苗。田间小路一走一滑。妈妈说，脱掉上衣，脱掉鞋袜。我照做，果然轻松抵达。

首先进行材料的开放式分析：

1）从“秧苗担子”出发：可以分析出“压力就是动力”，“有压力才有改变”等压力类主题；

2）从“妈妈”出发：可以分析出“轻装上阵达目标”，“放得下才能扛得起”等“放下”类的主题；

3）从“田间小路”出发：可以分析出“困难是你的良师”，“我的阻力就是你的挑战”等“困难”类的主题；

4）从“鞋、袜、衣”出发：可以分析出“有时关爱会成为成长的障碍”，“爱与害”等“爱的思考”类主题。

再进行对手分析：

第1和2类主题，对手会大量涉及；第3类主题对手会很难想到，但跑题风险过大；第4类主题，对手想到的比较少，扣题也较紧，所以选定第4个主题，更能形成“观点独到”等级标准。

突破三：选材有新意。

这样的选材一定是众所周知的“正材”（主要材料）。为达到这一点，考生须在平时积累一定数量的历史事件，熟记中国朝代变革时期准确的时间、地点和人物、事件，一般中考需要准备30个，高考需要50-80个。在材料积累的基础上，阳光喔可针对这些材料进行多主题的训练。

选材有新意不是要学生去“杜撰”材料，而是“选”那些评委知道，但可能连他都想不到的材料。

例如：作文题《家的声音》

大多数同学会选择自己家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的声音。选材就缺少新意。我们可以这样选材：

公元前202年12月，在垓下，十余万楚军被五十余万汉军团团围困。

四面有楚歌传来。楚歌？

那可是家的声音！

此刻项羽想起了……

接下来文章可以以楚歌代表和平的呼唤，与战争的厮杀声形成对比，彰显战争与和平的主题。这类材料就达到“选材有新意”的标准。背会材料不难。难在个性化运用的训练。

突破四：想象力丰富。

这个规则有风险，一般不主张过渡突破。在内容和主题上想象有风险，但是在形式上的突破可以尝试。

突破五：语言有表现力、有文采。

主要表现在文字有节奏感、韵律感、画面感、逻辑感。小学阶段可以按照《形式仿写》和《意境仿写》的教材要求进行训练，基本可以解决节奏和意境问题。初中随着孩子的心理发展，语言会在思辨性和画面感上有所侧重，可以按照孩子的心里喜好开始个性化的语言表现力训练。

突破六：结构有特色。

结构的特色突破可以从三个方面进行：

一是角度突破，如采用第三人称、“我是主角”、“我是配角”等角度来行文；

二是形式突破，如摒弃记叙文、抒情文、议论文、说明文四大文体，采用日记、书信、实验报告、微博体等创新形式；

三是在风格上突破，可以是优美的散文风格；惊险的冲突风格；幽默的喜剧风格；深沉的哲理风格等。这项训练将结合学生自身个性来设计。

例如：《善待自己》 可以用实验报告的形式写作。

《一次关于“自己”的实验》

步骤1：“自己溶液” “压制溶液”=不稳定；

步骤2：“自己溶液” “放纵溶液”=爆炸；

步骤3：“自己溶液” “善待溶液”=“成功溶液”；

这样的结构就“有特色”。

学语文不是为了争分数

孩子语文学习的“分数账”，不管是作文的分数，还是阅读的分数，其实更需要淡定面对的是家长。

“分数”本是一个中性的词，只是因为我们在应试教育中人人趋“分”若鹜，进而极度扭曲了分数的内涵和获取分数的路径，分数才会变得面目可憎，遥不可及。家长不要过于在意分数的高低，大可不必谈“分”色变,更不必急“分”近“数”而汲汲于题海战术，矻矻于疯狂补习。

在教育工具化、教育关系物化的理念控制下，语文学习的功利化，从小学的无知刷题和虚假道德、中学的知识堆砌和空洞理想，到大学的精神矮化和无趣审美，形成了一条严格运行的废品生产流水线——学生们寒窗苦读十年，毕业之后，人人都成了合格的废品。这是语文教育的真正伤痛。

语文的“分数账”，不是晦暗幽惑的分数，而是健康爽朗的分数，清新自然的分数，本真质朴的分数。它不仅仅依赖于语文知识的掌握，答题技巧的提炼，更有赖于语文趣味与语文情怀的孕育、激发和沉淀。

家长真正应该关注的是孩子的语文基础和对语文学习的态度。

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