多措并举演绎小学数学教学新风采 多措并举演绎小学数学教学新风采

摘要:处在当今的教育大背景下,小学数学教育教学活动有了新的要求,新的内容,本文旨在提高小学数学教学的有效性,展示小学数学教学的新风采理论联系实际,结合自身多年的教育教学经验,综合文献资料、案例分析、经验总结等研究方法,给出了趣味教学,愉悦氛围,激发兴趣;问题引导,层层推进,提高能力;联系生活,实践活动,多元发展三个策略,希望能够对一线小学教师教学实践活动的展开有所帮助，我来为大家科普一下关于多措并举演绎小学数学教学新风采 多措并举演绎小学数学教学新风采?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

多措并举演绎小学数学教学新风采 多措并举演绎小学数学教学新风采

摘要:处在当今的教育大背景下,小学数学教育教学活动有了新的要求,新的内容,本文旨在提高小学数学教学的有效性,展示小学数学教学的新风采。理论联系实际,结合自身多年的教育教学经验,综合文献资料、案例分析、经验总结等研究方法,给出了趣味教学,愉悦氛围,激发兴趣;问题引导,层层推进,提高能力;联系生活,实践活动,多元发展三个策略,希望能够对一线小学教师教学实践活动的展开有所帮助。

关键词:小学数学,教育教学,风采展示,实现策略,案例分析

引言:随着教育改革的不断深化,课堂教学作为教育过程的中心环节作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地,愈来愈受到高度的关注。如何概念传统的、滞后的教学理念,引入更多样、更精彩的教学方法,激发学生数学学习的兴趣和主动性,引导学生主动地探究,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,让学生在探究和运用中发展思维、提高能力成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命。所以,有必要就多样化的教学手段做细致的分析,努力展示小学数学教学的新风采。

一、趣味教学,愉悦氛围,激发兴趣

相比严肃、传统、单调的"一书一笔一板书"的课堂教学方式,采用趣味的语言,将趣味的故事、趣味的游戏、趣味的活动、趣味的情境等充满乐趣的教学方式引入小学数学课堂教学中去,符合小学生的认知方式,能够充分吸引学生的兴趣和欲望,能够让学生更集中精力的参与学习,进而达到更好的教学效果。因此,我们教师在实际教学的过程中,可以找到学生兴趣与所教授内容的结合点,并通过设计游戏、故事、儿歌等学生喜闻乐见的活动方式展开教学,以此来营造愉悦的学习氛围,感染学生,激发学生的学习兴趣和主动性。

例如,我在教学"鸡兔同笼”这个重难知识点时,就给学生出了"鸡兔同笼共有头84个,腿190条,那么鸡兔分别有多少只?"当学生们愁眉苦脸时,我把学生们比作了可爱的兔子,并幽默地说道: "来,我可爱的小兔子们,提起你们的前爪,立正站好,我们一起来数一数你们有多少条腿。"之后步步引导,学生们不仅轻松的算出了题目,而且也在相对轻松的氛围中达到了印象深刻的理想学习效果。

又如,我在教学"分数的初步认识”时,为了让学生们对"分子相同,分母大的反而小”这一知识点有深刻的掌握,在教学的过程中,就给学生们带来了一个有趣的狐狸吃西瓜的故事:狡猾的狐狸在和其他小动物聚餐时,本来想多吃点西瓜,于是他想了个办法说道: "西瓜是我帮着兔子大婶搬来的,我比大家都辛苦,所以得多吃一点,我们一共6个人,我就多吃一点点,我吃七分之一,剩下的你们平均分! "可是呢,当狐狸拿到西瓜时发现自己的最少,这个聪明反被聪明误的趣味故事一下子吸引了学生的兴趣,此时再趁热打铁展开这一知识点的教学,学生们都能认真听,最终获得了不错的学习效果。

二、问题引导,层层推进,提高能力

数学知识的获得离不开具体问题的探究,提高学生发现问题--分析问题一

-解决问题的能力也是新课程标准的新要求,是学生获得更多数学知识,达到印象深刻学习效果,使得自身学习能力得到有效提高的重要途径。因此,我们教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者就需要根据学生所处的学习状态,知识储备情况,有针对性地设计一些有价值的问题,从而通过循序渐进、层层推进问题的引导,让学生对所学的知识有深刻的认知和掌握,最终达到更好的学习效果。而这一方面需要我们对所教授的数学知识做全方位、具体的探究和分析,做到心中有数;另一方面需要我们加强与学生沟通交流的程度,对学生的学习状态、知识掌握情况心知肚明。在此基础上进行的问题设计和引导才更具针对性,才能达到更好的教育效果。

例如,我在教学"长方体和正方体的表面积”时,就给学生提出这样几个问题:过生日、过节日的时候我们会受到一些礼物,也会送出一些礼物,包装礼物的时候我们会用到一些包装纸,假设你们要包装的礼物是正方体或者是长方体的,那么你们知道需要用到多少包装纸吗?要想知道所用包装纸的大小,我们需要计算什么?需要怎么计算呢?这些层层递进问题的提出,不仅让学生看到了学习长方体和正方体的表面积"的重要性,而且在解决问题的过程中,他们的计算、问题解决等多项能力也得到了不同程度的提高。

又如,在教学"对称图形”的内容,就可以给学生展示几个对称图形,之后提出问题:你从图上发现了什么?这些图形有什么特点?如果把这些图形横着或者是竖着对着你会发现什么?那折出的这条折痕有什么作用,我们可以扣条折痕叫做什么 这样几个层层递进问题的提出,不仅让学生对对称图开2称轴有更好的掌握,而且学生的操作能力、问题探究等能力也得到了有效高。

三、联系生活,实践活动,多元发展

数学本身就是一个与实际生活密切相关的学科,来源于生活并服务于生活,而且利用数学知识解决生活问题也是小学数学新课程标准的新要求。因此,我们在实际教学的过程中,需要加强对生活化教学法的掌握程度,并将其科学、合理、恰当地融入到教学实践中去,以帮助学生收获更好的学习效果,实现多元发展。具体来说,一方面需要我们对教材中的生活问题有更细致的探究,让教学中的生活问题活起来、动起来;另一方面需要我们坚持以生为本的基本原则,立足学生的实际生活,给学生导入更多生活中的数学问题,而不是将大人的生活、大人的想法强加给学生;此外,在开展生活化实践活动时,要注重观察学生的参与情况,对学生对一点鼓励和支持,增加其解决生活问题的自信心,让其感受到解决了生活问题的快乐,达到良性循环的积极学习体系。

例如,我在教学"公顷和平方千米"这一内容时,就给学生展示了天安门场、鸟巢、水立方等生活中的大型建筑,给出了这些建筑物的面积,并引入"顷和平方千米"的教学内容,在此基础上组织学生测量操场的面积,通过计算、比较来让学生更好的感受这些大型建筑的大,感受"公顷和平方千米"的大,可以说,简单实践活动的组织,达到了印象深刻的理想学习效果。

又如,我在教学"乘法运算”时,就给学生创设了一个超市购物的情境,大屏幕展示了超市货架上琳琅满目的商品:面包2元;饮料3元;梨子1元;话梅2元;饼干3元;42元 背景音乐是学生熟悉的超市经常放的轻音乐、钢琴曲,之后让学生扮演收银员和顾客的角色,展开购物活动,在购物的过程中,不仅会用到乘法运算,还会用到之前的所学的加法运算。可以说,通过这个生活实践活动的组织,让学生们收获了不错的学习效果。

又如,我在教学"条形统计图"的内容之后,就让学生以学习小组的形式去调查一个街道,一个时间段,汽车通过的种类和数量,并根据调查的结果制作成条形统计图,在此基础上,上网查阅所记录车辆的尾气排放量,并给出相应的环保建议,这样一来,既达到了温习旧知的效果,也让学生感受到了数学对生活的促进作用,可以说一举两得。

总而言之,十年树木百年树人,教育是一个造福千秋万代的伟大而平凡的职业,我们既然选择了这一职业,就需要尽心尽责,竭尽全力的做好自己的本职工作,跟随时代发展的脚步,掌握最前沿的讯息,努力展示教学的新风采,提高教学的有效性。当然,本文所做的分析不够完善和具体,给出的三个策略是个人实践之后认为比较实用、实用、有效的三个策略,在日后的小学数学教育教学、理论知识学习中,还会继续探究、继续学习,继续为更精彩数学课堂的呈现贡献一已之力。

参考文献

[1]钟伟林,用故事演绎数学教学的精彩--例谈小学数学教学中的故事[J.教育实践与研究:a, 2010(03):51-53.

[2]黄建军幽默让小学数学教学更精彩[J.新课程小学, 2015(10)

3]陈琪信息技术让小学数学教学精彩纷呈[J.学生之友:小学版, 2013(6):15.